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一、认知奠基：理解图层叠加的核心价值演讲人

认知奠基：理解图层叠加的核心价值01创作应用：图层叠加的主题实践02操作进阶：图层叠加的核心技能拆解03总结与拓展：图层叠加的教育价值升华04目录

2025小学数字绘画之图层叠加课件

前言

作为一名深耕小学数字绘画教育八年的教师，我始终相信：技术工具的合理运用，能让孩子的艺术表达更自由。2023年新课标将“数字创意与设计”纳入信息科技课程核心素养，2024年教育部《中小学数字素养培育指南》明确提出“通过数字绘画培养图像信息处理能力”，这些政策导向让我更确信：2025年的小学数字绘画课堂，需要更系统地引导学生掌握“图层叠加”这一核心技术——它不仅是数字绘画区别于传统绘画的关键工具，更是培养学生逻辑思维与创意分层能力的重要载体。今天，我将以一线教学实践为基础，从认知建构、操作实践到创作应用，系统展开这一主题的教学探索。

01认知奠基：理解图层叠加的核心价值

1从传统绘画到数字绘画的技术跨越去年带三年级学生画“我的校园”时，有个孩子画完操场后想给教学楼加窗户，结果橡皮擦破了纸张；另一个孩子给天空涂蓝时，不小心覆盖了刚画好的飞鸟。这些场景让我深刻意识到：传统绘画的“不可逆性”是儿童创作的主要阻碍。而数字绘画的“图层叠加”功能，正是解决这一问题的关键——它像给画面安装了“透明玻璃片”，每张“玻璃片”（图层）独立存储内容，可自由移动、隐藏、修改，彻底打破了传统绘画的“线性创作”限制。

2图层叠加的教育心理学意义儿童认知发展研究表明，9-12岁的小学生正处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期（皮亚杰理论）。图层叠加的“分层思维”恰好能匹配这一认知特点：

具象到抽象的转化：将画面分解为背景、主体、细节等具体图层，帮助学生从“整体涂鸦”转向“结构分析”；

逻辑秩序的培养：通过调整图层上下顺序，理解“遮挡关系”的本质是“视觉层级”；

错误修正的心理支持：允许“试错-调整”的创作循环，降低因怕画错而产生的焦虑感（2024年班杜拉自我效能感实验显示，使用图层工具的学生创作完成度提升37%）。

3小学阶段图层叠加的教学定位需要明确的是，小学阶段的图层教学绝非“工具操作的机械训练”，而是“创意表达的思维支架”。根据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“数字绘画”的学习目标，我们将重点落在：

理解图层“独立编辑、叠加显示”的核心特性；

掌握基础图层操作（新建、隐藏、移动、透明度调整）；

能运用图层逻辑完成主题性数字绘画创作（如“四季校园”“节日场景”）。

02操作进阶：图层叠加的核心技能拆解

1基础工具认知：以主流软件为例考虑到小学生的操作能力，推荐使用界面简洁、功能适配的数字绘画软件。以笔者教学中常用的“画世界Pro（儿童版）”为例，其图层功能区设计如下（见图1）：

图层列表：垂直排列，顶部图层覆盖底部图层；

基础按钮：新建（+）、删除（-）、隐藏（眼睛图标）、锁定（锁图标）；

进阶设置：透明度滑块（0%-100%）、混合模式下拉菜单（正片叠底、叠加等基础模式）。

教学提示：首次接触时，可让学生用“给苹果穿衣服”小练习熟悉工具：新建“苹果形”图层→新建“红色”图层覆盖→拖动调整顺序观察变化→隐藏“红色”图层恢复“苹果形”。通过具象操作建立“图层独立”的直观认知。

2关键操作：从单一图层到多层叠加2.1图层的创建与管理1新建图层：点击“+”按钮，默认命名为“图层1”“图层2”（可引导学生自定义命名，如“天空层”“草地层”，强化功能认知）；2移动图层顺序：长按图层缩略图上下拖动，观察画布中内容的遮挡变化（例：将“飞鸟层”移到“云层层”上方，飞鸟会“飞出云层”；移到下方则“藏在云后”）；3隐藏与显示：点击“眼睛”图标，临时隐藏某图层（如绘制复杂背景时，隐藏“人物层”避免干扰）；4锁定图层：点击“锁”图标后，该图层内容无法修改（适合保护已完成的主体部分，防止误擦除）。

2关键操作：从单一图层到多层叠加2.2透明度与混合模式的应用这是图层叠加的“魔法工具”，能创造丰富的视觉效果：透明度调整：拖动滑块降低图层不透明度（例：将“花瓣层”透明度调至50%，花瓣会呈现“半透明”的飘落效果）；混合模式基础：小学阶段重点掌握3种模式：正片叠底：仅保留两图层的重叠深色区域（适合绘制阴影，如“人物层”下方新建“正片叠底”图层，用灰色绘制投影）；叠加：增强明暗对比，保留色彩（适合给“天空层”叠加“晚霞层”，让颜色更浓郁）；溶解：使图层边缘呈现颗粒状随机效果（适合绘制“雪花层”或“烟火层”，增加自然感）。030201050406

2关键操作：从单一图层到多层叠加2.2透明度与混合模式的应用教学误区提醒：避免直接灌输“混合模式”概念，应通过“对比实验”让学生观察效果。例如：给同一朵花分别添加“叠加”