陕西省西安中学2026届高三上学期10月月考考试 语文试卷.docxVIP

西安中学2026届高三质检（一）语文试题答案

B【解析】原文是“一般来说，论辩式说理起到的是强化自己一方、而非软化对立一方的作用”，而且“对立的双方就有可能在辩论中越说越僵”。选项化可能为必然，过于绝对化。

C【解析】第9段主要谈图尔敏模式着眼于权威的第三方，比较法庭上的法官与作为第三方的公众，不在于强调后者和法官一样重要，而是说明公众以舆论机制而非权威在公共说理里起到重要作用。

B【解析】A选项虽然关注了第三方公众，但手段恶劣，最终还是会导致网络叫骂，且以压倒对方为目的。C和D都站在自己的立场以压倒对方为目的，且并未关注第三方。只有B，郑伯关注烛之武的情绪，自己道歉为先，追求双方共识。。

D理由：（1）该段先论证了形式逻辑在公共说理中的不足，然后转而谈公共说理的实质是处理不同意见的对话模式，要关注第三方公众。（2）前半部分承接第8段形式逻辑只强调逻辑推理，不强调“公共理性”的论述；（3）后半部分自然引出第9段图尔敏说理分析模式“着眼于权威的第三方”的特征

（或者说法庭或委员会判决的例子呼应了第9段法官和陪审员裁决的例子）。因此选D最合适。（选择1分，理由3分。有的同学把（1）分在（2）（3）里分开答也要给分）

【答案】（1）《陈情表》通过事实陈述奠定基础，以孝道伦理为核心逻辑，借助历史与情感强化说服力；（2）同时以谦卑语气和预判反驳化解对立，最终实现“以情动人，以理服人”的效果；（3）这种结构暗合图尔敏模式对听众立场（中立第三者）的重视，展现了说理的高超技巧。【评分：《陈情表》说理阐释3分，运用六要素分析得当，3分】

A【解析】“我觉得不认识他们不是出于害怕”，而是当晚上我听到鸟叫感到孤独，从心理上发觉了自己与家人的隔膜。

B【解析】（2）中，鸟叫和我一声不吭在形式上是对比，但在内涵上，鸟的叫叫出了孤独寂寞，而我一声不吭也是出于内心强烈的孤独，叫声和沉默是相互映衬而非对比。

【答案】（1）先是抱有期待。我在夜里听到鸟叫感到孤独害怕，虽然发现了与家人的隔膜但第二天中午还是与家人倾诉，期望家人理解回应。（2）然后失望失落，回归孤独。“我”渴望得到亲人的理解回应，但没人听到也没人在意晚上的鸟叫，家人对此不解、冷漠，我只能沉默发呆。【评分：每点3分，概括1分和分析2分】

【答案】（1）选材符合散文集系列文章的范畴：本文主要写作者童年在村庄的生活经历，站在我的视角描绘村庄里生灵的生存状态。（2）情感符合散文集主要表现的抒情特征：本文以“鸟叫”为情感凝聚点，反复出现“我”听到鸟叫，其他人没听到这一情节，在对比中凸显出人与人之间深深的隔膜，体现出个体孤独寂寞的生存状态。（3）主旨契合散文集中作家寄寓的思考：童年远去，村庄已经发生变化，作者始终都没有找到另一个听到鸟叫的人，暗示除了作者没人察觉到精神家园的消失，作者只能一个人缅怀和找寻精神的故乡。【评分：选材（内容），情感（思想），主旨（主题、中心），每点2分，要求先概括1分，后阐明1分。散文形式特征分析得当亦可得分】

CDF

【解析】闻夫仕者身归于君，而禄归于亲，今既去父事君，得无死其难乎？意思是听说做官的人身体属于君王，俸禄归于亲人，如今既然已离开父亲去侍奉君王，怎能不为国家的危难而死呢？

B【解析】“伯氏不出而图吾君”的“图”是为……图谋的意思；“唯君图之”的“图”是考虑的意思。

B【解析】“子少”意思是孩子年幼，而不是儿子少。

13.（1）用武力劫持他的父亲，申鸣听到这件事必然前来，你趁机与他谈判。（状语后置句1分；兵

1分；闻1分；因1分）

我听说，吃谁的饭就要为谁的事去牺牲，接受谁的俸禄就要竭尽所能为他做事。（第一个食译为

“吃饭”，动词，1分；死，为动用法，1分；毕，为动用法，1分；句子大意1分）

【答案】（1）申生的孝：一切尊重父亲，为父亲考虑胜过自己，对父亲绝对服从。（2）申鸣的孝：尊重父亲，愿意以死尽孝；（3）申鸣的孝不是对父亲观点的绝对认同和接受，在国家大局和孝的两难上，他按照自己的意志选择顾全大局。【评分：申生1分，申鸣1分，自己理解1分】

【参考译文】

材料一：骊姬在晋献公面前诽谤谗害公子申生，晋献公将要杀了申生。公子重耳对申生说：“您为什么不向父亲说出心里的话呢？”太子说：“不可，父亲有骊姬才得安乐，这样做会伤他的心。”重耳又说：“既然这样，那么为什么不逃走呢？”太子说：“不行!君父会说我想谋害他，天下哪里有没有君父的国家!再说我能逃到哪里去呢？”于是申生派人向狐突告别说：“我有罪，没有考虑您的忠告，以至于一死，我不敢吝惜自己的生命；虽然如此，但我的国君年纪大了，爱子年纪小，国家有许多忧患，您又不肯出来为国君出谋划策。如果您肯出来为国君出谋划策，我就