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小学作文写作技巧训练指导

小学阶段是写作能力培养的黄金启蒙期，这个时期的训练不仅关乎语文成绩，更影响孩子观察世界、表达自我的能力。作为家长与教师，引导孩子掌握基本的写作技巧，培养其写作兴趣与自信，远比追求华丽辞藻更为重要。本文将从写作的本源出发，结合小学生的认知特点，提供一套系统、实用的作文写作技巧训练指导。

一、观察生活：写作的源头活水

“巧妇难为无米之炊”，写作亦是如此。小学生作文最常见的问题便是“无话可写”，根源在于缺乏对生活的细致观察与积累。

1.培养观察习惯：引导孩子做生活的有心人。从身边的一草一木、家人的一言一行、校园的点滴趣事入手，鼓励孩子每天用几分钟时间专注观察一个事物或一个场景。例如，观察清晨的露珠如何在草叶上滚动，观察妈妈做饭时的神情与动作，观察课间同学们玩游戏的欢乐场面。

2.学习观察方法：观察并非简单的“看”，而是要调动多种感官，运用“五感法”——眼看（颜色、形状、大小）、耳听（声音）、鼻闻（气味）、口尝（味道，适用于食物等）、手摸（触感）。同时，要引导孩子不仅观察事物的表象，更要思考其背后的原因和自己的感受。比如，观察一只流浪猫，可以问：“它是什么颜色的？它在做什么？它看起来开心吗？你觉得它为什么会在这里？”

3.积累观察素材：准备一个“观察记录本”，鼓励孩子随时将观察到的有趣事物、突发奇想、内心感受用文字或图画简单记录下来。不必强求完整的句子，关键词、短语、甚至一个符号都可以。这些零散的“珍珠”，日后会成为写作时的宝贵财富。

二、构思立意：文章的灵魂骨架

有了素材，如何将其组织成一篇有条理、有中心的作文，这就需要构思立意的能力。

1.明确写作对象与中心：拿到一个作文题目，首先要引导孩子思考：“我要写什么？我想通过这篇作文表达什么？”是写一件快乐的事，还是一个令自己感动的人？中心思想要单一、明确，小学阶段的作文，不求深刻，但求清楚。

2.学习选材剪材：围绕中心思想，从积累的素材中挑选最能表达中心的内容。不是所有观察到的东西都要写进作文，要有所取舍。那些最典型、最生动、最能打动人心的素材才是首选。例如，写“我的好朋友”，不必面面俱到，选择一两件最能体现他乐于助人或诚实守信品质的事情来写即可。

3.搭建作文框架：如同盖房子需要先有图纸，写作前也要有个大致的结构安排。小学阶段常用的结构有“总分总”、“按事情发展顺序”（起因、经过、结果）、“按时间顺序”、“按地点转换顺序”等。可以引导孩子在动笔前，用简单的提纲或思维导图列出作文的主要段落和每个段落的大致内容。比如，写一次难忘的活动，可以先写活动的时间、地点、参加人员和起因，再详细写活动的过程（可以分几个小步骤），最后写活动的结果和自己的感受。

三、构思与表达：让文字“活”起来

有了内容和框架，接下来就是如何用文字把它清晰、生动地表达出来。

1.说写结合，理顺思路：对于低年级或表达能力稍弱的孩子，可以先“说”后“写”。让孩子把要写的内容先口头叙述一遍，家长或老师在一旁倾听，帮助他们梳理逻辑，补充细节，纠正语病。说通顺了，写起来就会顺畅很多。

2.写好句子是基础：

*通顺连贯：这是对句子的基本要求。要让孩子明白一句话要表达一个完整的意思，句子之间要有自然的连接。

*具体形象：避免使用空洞、笼统的词语。比如，不说“花很漂亮”，可以引导孩子说“这朵玫瑰花，花瓣层层叠叠，像一团燃烧的火焰，散发着淡淡的清香”。鼓励孩子使用恰当的形容词、动词，让句子“立”起来。

*运用修辞：在理解的基础上，引导孩子尝试运用一些简单的修辞手法，如比喻（“月亮像小船”）、拟人（“小草对我们点头”）、排比（“下课了，同学们有的跳绳，有的踢毽子，有的玩游戏”）等，可以让句子更生动有趣。但要注意，修辞是为内容服务的，不可滥用。

3.谋篇布局讲结构：

*凤头豹尾：开头要简洁明了，能吸引读者，可以开门见山，也可以设置一个小悬念或描写一个场景。结尾要有力，可以总结全文、点明中心，或抒发情感、引人深思。

*段落清晰：一篇作文通常由几个段落组成，每个段落应围绕一个中心意思来写，段落之间过渡要自然。告诉孩子，每段话开头空两格，这是基本的格式要求。

*字：检查是否有错别字、漏字、多字。

*词：检查用词是否准确、生动，有没有更合适的词语可以替换。

*句：检查句子是否通顺，有没有语病，表达是否清楚。

*段：检查段落意思是否完整，段落之间过渡是否自然。

*篇：检查中心是否明确，结构是否合理，内容是否具体。

五、培养兴趣：让写作成为快乐的事

兴趣是最好的老师。只有当孩子对写作产生浓厚兴趣时，才会主动去观察、去思考、去表达。

1.降低门槛，体验成功：对于初学写作的孩子，不要提过高的要求。多鼓励，少批评。哪怕只是写出