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校本课程教学案例与教案设计合集

前言：校本课程的价值与本合集的意义

校本课程，作为国家课程和地方课程的重要补充，承载着学校独特的教育哲学与办学理念，是培养学生核心素养、发展个性特长、促进教师专业成长的重要平台。它根植于学校的土壤，服务于学生的真实需求，具有鲜明的个性化、特色化和实践性特征。

编写本合集，旨在汇集我校及兄弟学校在长期校本课程开发与实践中积累的宝贵经验。这些教学案例与教案设计，均来自一线教师的真实探索，它们不仅展现了校本课程的丰富内涵与多样形式，更凝聚了教育工作者对课程育人本质的深刻思考与不懈追求。我们期望通过分享这些鲜活的实践成果，为广大教育同仁提供借鉴与启示，共同推动校本课程的深度发展，使其真正成为滋养学生心灵、启迪学生智慧、促进学生全面而有个性发展的沃土。

教学案例篇

案例一：翰墨飘香润童心——书法校本课程实践案例

一、课程背景与理念

在数字化日益普及的今天，键盘输入逐渐取代了手写，青少年汉字书写能力弱化的现象引起社会广泛关注。我校“翰墨飘香”书法校本课程，正是基于传承中华优秀传统文化、提升学生人文素养、培养审美情趣与专注力的初衷而设立。课程秉持“以人为本，循序渐进，文化浸润”的理念，不仅教授书法技法，更注重引导学生感受汉字的形美、意美与韵美，体悟书法背后蕴含的民族精神与文化品格。

二、课程目标

1.知识与技能：初步掌握汉字楷书的基本笔画、结构特点和书写技法；了解书法的基本工具（笔墨纸砚）及其使用方法；能够书写简单的书法作品。

2.过程与方法：通过观察、临摹、练习、展示等环节，体验书法学习的过程；培养细致观察、耐心专注、勤于实践的学习习惯。

3.情感态度与价值观：感受汉字书法的艺术魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱；培养审美鉴赏能力和积极向上的人生态度。

三、课程实施过程与亮点

本课程面向小学中高年级学生，每周一课时，辅以课后兴趣小组。实施过程中，我们注重以下几点：

1.情境创设，激发兴趣：课程伊始，通过播放书法名家故事、展示优秀书法作品、举办校园书法展览等形式，营造浓厚的书法文化氛围，点燃学生的学习热情。例如，在学习“永字八法”时，教师会讲述王羲之“临池学书，池水尽墨”的典故，激励学生。

2.循序渐进，夯实基础：教学内容从基本笔画入手，再到偏旁部首、间架结构，由易到难，循序渐进。强调“读帖”与“临帖”相结合，引导学生仔细观察范字的形态、笔画走向和疏密关系。

3.技法指导与个性发展并重：教师进行必要的技法示范与指导，纠正学生的不良执笔姿势和书写习惯。同时，鼓励学生在掌握基本规律的基础上，尝试形成自己的书写风格，不强求千人一面。

4.丰富活动，拓展延伸：组织书法比赛、书法作品义卖、参观书法展览、邀请书法家进校园等活动，为学生提供展示与交流的平台，拓展书法学习的广度和深度。曾有学生将自己书写的春联送给社区老人，获得了社会的广泛好评。

5.评价多元，激励成长：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的点滴进步。评价主体不仅有教师，还包括学生自评与互评，让学生成为评价的参与者。

四、课程成效与反思

经过数年的实践，“翰墨飘香”书法课程取得了显著成效。学生的书写水平普遍提高，作业更加工整美观；更重要的是，学生在笔墨挥洒间，浮躁之气渐消，专注力、毅力得到锻炼，对传统文化的认同感和自豪感显著增强。多位学生在各级书法比赛中获奖。

反思过往，课程在师资专业性方面仍有提升空间，未来计划加强书法教师的专业培训，并进一步探索书法与其他学科的融合路径，如将书法与古诗词学习相结合，使课程更具综合性。

案例二：玩转科学小实验——小学低年级趣味科学探究课程案例

一、课程背景与理念

好奇心是儿童的天性，也是科学探索的起点。针对小学低年级学生活泼好动、乐于探索的特点，我校开发了“玩转科学小实验”校本课程。本课程旨在通过一系列简单有趣、安全易操作的科学小实验，激发学生对科学的好奇心和探究欲望，培养初步的科学素养和动手能力，让学生在“玩中学、做中学、思中学”。

二、课程目标

1.知识与技能：了解一些生活中常见的科学现象和简单原理；初步掌握基本的实验操作技能（如观察、提问、简单记录等）；能够动手完成指定的小实验。

2.过程与方法：经历“提出问题—猜想假设—动手尝试—观察现象—得出结论”的简单探究过程；学习与同伴合作完成任务。

3.情感态度与价值观：激发对科学现象的好奇心和探究热情；培养实事求是的科学态度和乐于动手、勇于尝试的精神；感受科学与生活的密切联系。

三、课程实施过程与亮点

课程面向小学一、二年级学生，每两周安排一课时，实验材料多取自日常生活用品，确保安全易得。

1.精选实验内容，贴近生活：课程内容的选择注重趣味性和生活化，如“会变色的水”、“沉与浮的奥秘”、“气球