部编版四年级语文《猫》教学案例分析.docxVIP

部编版四年级语文《猫》教学案例分析

老舍先生的《猫》是部编版小学语文四年级上册的一篇经典课文。它以生动传神的语言，细腻地描绘了猫的古怪性格和满月小猫的可爱模样，字里行间洋溢着作者对猫的喜爱之情。本文旨在通过对《猫》一课的教学案例进行分析，探讨如何在教学中引导学生感受文本魅力，提升语文素养，并力求教学过程的扎实与灵动。

一、文本解读：深入内核，把握精髓

《猫》这篇散文，看似浅显易懂，实则韵味悠长。教学前，教师首先要对文本进行深度解读，把握其核心内涵。

1.情感基调：真挚的喜爱。老舍先生对猫的喜爱是贯穿全文的主线。无论是对成年猫“古怪”性格的描述，还是对满月小猫“淘气”行为的刻画，都充满了温情与包容。这种喜爱不是刻意的煽情，而是融入在每一个具体事例和生动比喻之中的。

2.性格塑造：“古怪”与“可爱”的统一。课文开篇即以“猫的性格实在有些古怪”统领全文。作者通过“老实”与“贪玩”、“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不出”、“胆小”与“勇猛”等一系列看似矛盾的性格表现，将猫的“古怪”展现得淋漓尽致。而在描述满月小猫时，则用“更可爱”来概括，通过具体的“耍个没完没了”、“摔跟头”、“打秋千”等事例，展现了小猫的天真烂漫。

3.语言特色：朴实生动，富有生活气息。老舍先生的语言风格向来以京味儿十足、朴实自然著称。本文亦是如此。“蹭你的腿”、“踩印几朵小梅花”、“枝折花落”等词语，生动形象，充满了生活情趣。大量运用语气词（吧、呢、啊）和生活化的句式，使得文本读来亲切自然，如同与人闲谈。

深入的文本解读，是设计有效教学活动的前提。教师只有自己先“读懂”文本，才能引导学生“走进”文本。

二、教学目标：精准定位，引领方向

基于对文本的解读和四年级学生的认知特点，本课的教学目标可设定如下：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字新词，理解“古怪、尽职、屏息凝视、变化多端、生气勃勃”等词语的意思。

*有感情地朗读课文，感受作者对猫的喜爱之情。

*理解课文内容，把握猫的性格特点（古怪、可爱），学习作者抓住特点描写事物的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解作者是如何具体描写猫的性格特点的。

*学习通过具体事例来表现事物特点的表达方法，并尝试运用。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对猫的喜爱之情，培养热爱小动物、热爱生活的情感。

*体会作者观察的细致入微，培养留心观察周围事物的习惯。

三、教学重难点：聚焦核心，突破关键

*教学重点：

*理解课文内容，把握猫“古怪”和“可爱”的性格特点。

*体会作者对猫的喜爱之情。

*教学难点：

*学习作者如何运用具体事例来表现猫的性格特点。

*体会课文中看似矛盾实则充满情趣的语言表达（如“说它老实吧，它的确有时候很乖……可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜……”）。

四、教学过程设计与分析：扎实灵动，师生共舞

以下将结合具体的教学环节设计，进行分析与阐述。

（一）导入新课：未成曲调先有情

设计：

（出示猫的图片或短视频，配乐）

师：同学们，请看大屏幕，这是什么？（生：猫）你们喜欢猫吗？为什么？（学生自由发言）

师：是啊，猫是一种非常可爱的小动物。著名作家老舍先生也是一位养猫爱好者，他还特地为猫写了一篇文章呢，今天我们就一起走进老舍先生的《猫》，去感受一下他笔下的猫有什么独特之处。（板书课题：猫）

分析：

此环节通过直观的视听材料和亲切的谈话，迅速拉近学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣和阅读期待。从学生的生活经验入手，自然过渡到对老舍先生笔下猫的探究，符合小学生的认知规律。

（二）初读感知：整体把握，梳理脉络

设计：

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.同桌互读，纠正字音，交流难读的句子。

3.全班交流：课文主要写了猫的哪几个方面？（引导学生概括：成年猫的古怪性格和满月小猫的可爱）

分析：

初读是基础，旨在让学生对课文有一个整体的感知，扫清阅读障碍。通过自由读、互读等多种形式，确保学生读准、读通。概括主要内容的环节，则有助于培养学生的整体把握能力和语言概括能力。

（三）品读感悟“古怪”：咬文嚼字，体会妙处

设计：

1.师：老舍先生说“猫的性格实在有些古怪”，“古怪”是什么意思？（引导学生理解：跟一般情况很不相同，让人觉得奇怪，这里指猫的性格特别。）

2.默读课文第1-3自然段，思考：猫的“古怪”性格表现在哪些地方？用“——”画出相关的句子，并在旁边写写自己的体会。

3.小组合作探究，交流讨论：

*猫的“老实”表现在哪里？“贪玩”又表现在哪里？作者是如何把这些特点写具体的？（引导学生抓住