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信息技术与学科整合中存在的问题及对策探究

［摘要］

什么是信息技术与学科整合呢？就是将信息技术既作为意识，又作为内容和手段融汇于课程与学科教学之中的理论、实践与结果。信息技术与学科课程整合为课程设计提供了丰富的手段，拓宽了课程设计的范围，为学生提供了丰富多彩的学习资源，有利于体现学习者的主导作用，快速地掌握信息社会的学习方式，并且能将知识信息内容进行重组和创新，为培养学生的信息素养和创新能力创造出最适宜的教学环境。

教育改革中提出了很多全新的教学方法，但是教师还是被以前旧有的一些教学模式深受影响。如：在课堂上以教师为主导，学生为辅的教学模式，仍然坚持运用，难以舍弃。“学科整合”的实质是改变传统的教学模式，也就是改变“以教师为主导”的教学模式，创造出既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导与主体相结合”教学结构。

［关键词］

拓宽素养自主学习加大力度创造氛围

［正文］

我们教师要想培养出适应信息社会要求的创新型人才，就必须改变旧有的教学模式，以促进信息技术与学科课程的整合。什么是信息技术与学科整合呢？就是将信息技术既作为意识，又作为内容和手段融汇于课程与学科教学之中的理论、实践与结果。信息技术与学科课程整合为课程设计提供了丰富的手段，拓宽了课程设计的范围，为学生提供了丰富多彩的学习资源，有利于体现学习者的主导作用，快速地掌握信息社会的学习方式，并且能将知识信息内容进行重组和创新，为培养学生的信息素养和创新能力创造出最适宜的教学环境。

目前，在新课程标准理念的引导下，尽管大部分教师都能自觉、积极地在学科教学的过程中运用信息技术，但是还存在很多问题急需解决，信息技术与学科课程为什么要整合？当前信息技术与学科课程整合研究和实践中存在哪些问题？这些都需要我们来思索与解决，以我目前见到的一些现象来看，主要存在以下问题：

1、信息技术素养有待提高

随着科学技术的日新月异，很多新的信息技术快速地进入课堂，如多媒体网络教室管理操作系统、网络教学平台、电子白板教互教学系统等等。这些新的软件加上许多新的硬件媒体设备如投影仪、实物投影、无线传声器等，教师所接触的新鲜事物层出不穷，应接不瑕，如果教师不能加强自身素养的提高，就很难正确并自如地运用它们，有的教师没有真正掌握这些软件的运用与硬件设置的操作技术或对它们一知半解，就不敢在教学中大胆地运用它们，更不会知道它们在教学中有什么特别之处可以有利有课堂教学，因此这些多媒体技术在课堂中的教学应用程度就很低，无法发挥它们最大功效。所以教师的信息技术素养成急需要提高。

2、旧有教学模式深受影响

教育改革中提出了很多全新的教学方法，但是教师还是被以前旧有的一些教学模式深受影响。如：在课堂上以教师为主导，学生为辅的教学模式，仍然坚持运用，难以舍弃。“学科整合”的实质是改变传统的教学模式，也就是改变“以教师为主导”的教学模式，创造出既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导与主体相结合”教学结构。传统的教学模式大多以教师讲解为主，学生被动听讲或做机械练习。在这种固有模式下，很多教师也会运用信息技术进行教学，但更多的是信息技术替代了黑板与粉笔，信息技术与学科整合并没有在真正意义上发挥出它的功效，更没有真正体现出信息技术与学科整合的内在特点。

3、学科整合中教师配合不足

最近几年，校园网、宽带设备席卷而来，面对这些突如其来的优良条件，有些教师思想上认识还不能到位，他们依然“对信息技术与学科整合不能正确理解它的内涵，他们认为信息技术与学科整合理所当然应该是信息技术教师管辖范围中的事，他们觉得信息技术老师对多媒体技术应该掌握得更加多一点，但是古语说得好“一个好汗，三个帮”，要想真正让信息技术与学科整合就需要各科老师的共同配合，各科老师在信息技术上遇到什么难题可以求助于信息技术老师，其他学科的教师也可以提供教学方面的支持，这样互相配合，互相帮助，才能真正意义上做到让信息技术与学科教学更好地整合。

4、学科整合重于形式

信息技术与学科整合要想达到其真正的功效，是不可能在短时间之内实现的，很多教师只在上公开课、整合课时才想到信息技术整合，平时上课时放着信息技术的有利条件懒得利用，依然是“穿新鞋，走老路”，特别是那些年纪较大的教师，他们总是认为自己从教了多年没有进行信息技术学科整合，课堂效果照样也不差，但他们却不知道现在课堂倡导的是学生能够自主学习、自由发展，多运用信息技术作为教学的辅助工具，可以为课堂教学注入新的活力，为学生的多面发展提供好的温床，使教学上长期困扰老师们的某些教学难点迎刃而解，信息技术与学科整合的合理应用在课堂上提高教学效果有着举足轻重的作用。因此进行信息技术与学科整合教学在很多老师面前也只能是重于形式，而没达到实效。

5、硬件设备不到位

由于