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人美版六年级上册美术第15课《家乡的艺术》说课稿

作为小学美术学科的教学实践分享，本次说课将围绕人美版六年级上册第15课《家乡的艺术》展开。本课以“家乡文化”为核心载体，通过美术视角引导学生发现、感知与创作家乡的艺术形式，既是对美术基础知识的综合运用，也是培养学生文化认同与审美素养的关键一课。以下将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个维度进行系统阐述。

一、说教材

1.教材定位

《家乡的艺术》是人美版六年级上册“综合?探索”学习领域的重要内容，承接了五年级“家乡的老房子”“家乡的小吃”等乡土文化主题，进一步聚焦“艺术形式”这一核心，将家乡的民间美术、传统工艺、地方表演艺术等纳入美术学习范畴。从知识体系来看，本课既是对“造型?表现”“设计?应用”领域技能的巩固，也是“欣赏?评述”能力向生活场景的延伸，为初中阶段“文化传承与美术创作”的学习奠定基础。

2.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》，本课需达成以下课标要求：

?能初步了解家乡的传统美术形式，感知其文化内涵与审美特征；

?运用绘画、手工或设计等方式，表现家乡的艺术元素；

?增强对家乡文化的认同感与自豪感，养成观察生活、发现美的习惯。

3.教材内容梳理

教材以“发现家乡的艺术”为线索，分为三个板块：

?欣赏感知：呈现不同地区的民间美术（如剪纸、泥塑、年画）、传统工艺（如刺绣、竹编）与地方特色艺术（如皮影戏、脸谱），引导学生观察艺术形式的造型、色彩与用途；

?探究分析：通过“想一想”“说一说”环节，启发学生思考家乡艺术与生活的联系、传承的意义；

?创作实践：提供“画一画家乡的传统工艺”“设计家乡艺术主题的书签”等创作方向，鼓励学生结合所学技能进行个性化表达。

二、说教学目标

基于教材分析与课标要求，结合六年级学生的认知特点，本课设定三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解家乡常见的艺术形式（如民间美术、传统工艺），能说出2-3种家乡艺术的名称、造型特点与文化寓意；

?运用绘画（线描、色彩）或手工（剪贴、泥塑）的方式，完成1件表现家乡艺术元素的作品。

2.过程与方法目标

?通过“观察图片-小组讨论-实地回忆”的过程，掌握“发现家乡艺术-分析艺术特征-提炼创作元素”的学习方法；

?在创作中学会将家乡艺术的典型元素（如特定图案、色彩）融入作品，提升美术表现能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受家乡艺术的独特魅力，增强对家乡文化的认同与热爱；

?树立“保护与传承家乡艺术”的意识，愿意在生活中主动关注、宣传家乡的艺术形式。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?识别并理解家乡2-3种艺术形式的审美特征与文化内涵；

?运用恰当的美术形式表现家乡艺术元素，确保作品主题明确。

2.教学难点

?如何引导学生从“生活场景”中提炼家乡艺术的典型元素（如将家乡的剪纸图案转化为绘画素材）；

?避免创作中“元素堆砌”，让作品既体现家乡艺术特色，又具备美术美感。

重难点突破策略

?针对重点：通过“家乡艺术图鉴”展示、“特征对比表”填写，帮助学生系统梳理艺术特点；结合“范例赏析”，明确创作中“主题突出”的具体要求。

?针对难点：设计“元素提炼三步法”（观察实物-简化造型-添加细节），并提供“家乡艺术元素库”（如地方图案、传统色彩卡），降低创作难度；采用“小组互评初稿”的方式，及时调整“元素堆砌”问题。

四、说教法

本课以“学生为主体，教师为主导”，结合美术学科实践性强的特点，采用以下教法：

1.情境教学法：播放家乡艺术相关的短视频（如民间艺人制作泥塑的过程），创设“家乡艺术博览会”的情境，激发学生学习兴趣；

2.探究讨论法：提出“为什么这些艺术形式能成为家乡的特色？”“如果让你宣传家乡艺术，你会选择哪种形式？”等问题，引导学生小组讨论，深化对家乡艺术的理解；

3.示范点拨法：针对创作中的难点（如如何简化传统图案），教师进行局部示范，强调“抓关键特征”的技巧，避免学生陷入细节困境；

4.分层指导法：根据学生美术基础差异，提供“基础版”（临摹家乡艺术图案）、“提升版”（改编图案并添加生活场景）、“创新版”（结合现代元素设计家乡艺术新形式）三个创作层次，确保每位学生都能获得成功体验。

五、说学法

六年级学生已具备一定的观察能力、语言表达能力和美术技能，但对“文化内涵”的理解仍需引导。本课注重培养学生主动学习的能力，主要学法如下：

1.观察发现法：通过观察教材图片、生活实例，发现家乡艺术的造型、色彩特点，养成“从生活中找美”的习惯；

2.合作交流法：以4人小组为单位，分享“自己见