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人美版四年级下册美术《把自己的画制成拼图》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术四年级下册第16课《把自己的画制成拼图》。本节课属于“设计?应用”学习领域，通过引导学生将自己的绘画作品转化为拼图，既巩固了绘画技能，又培养了动手实践与创新思维能力。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《把自己的画制成拼图》是人美版四年级下册的重要内容，处于“设计?应用”学习领域的中段教学。在此之前，学生已掌握基本的绘画技巧（如线条、色彩运用）和简单的手工制作方法（如裁剪、折叠），本节课是对前期知识的综合运用与拓展。通过“绘画—设计—制作—游戏”的完整流程，不仅能提升学生的动手能力，还能让他们感受美术与生活的紧密联系，为后续更复杂的设计类课程（如立体卡片、创意玩具设计）奠定基础。

2.教材内容分析

教材以“趣味拼图”为切入点，分为三个核心板块：首先展示不同风格的学生绘画作品及对应的拼图成品，激发学生兴趣；其次通过步骤图清晰呈现“确定拼图轮廓—划分拼图块—绘制切割线—裁剪拼接”的制作过程；最后鼓励学生设计独特的拼图图案（如动物、风景、人物故事），并尝试与同伴开展拼图游戏。教材内容贴近四年级学生的认知水平和兴趣点，注重“学用结合”，符合《义务教育美术课程标准》中“注重体验性学习，培养学生创新精神”的要求。

二、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容及四年级学生的学情，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解拼图的基本结构特点（如边缘凹凸咬合、图案连贯性），掌握“绘画—划分区块—裁剪—拼接”的完整制作流程；

?能够独立完成一幅简单的绘画作品，并将其转化为至少6块的拼图，确保拼图块边缘光滑、图案可完整拼接。

2.过程与方法目标

?通过观察、讨论、实践操作，体验从“平面绘画”到“立体互动玩具”的转化过程，培养动手实践能力；

?借助小组合作，学习同伴的设计思路与制作技巧，提升合作交流与问题解决能力（如解决拼图块划分不合理、拼接不顺畅等问题）。

3.情感态度与价值观目标

?感受美术设计的趣味性与实用性，激发对“设计?应用”领域的学习兴趣；

?体会“创作—分享—游戏”的快乐，培养耐心、细致的学习态度和创新意识，增强对美术学习的自信心。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握拼图区块的合理划分方法（确保每块拼图有独特的边缘形状，且整体图案连贯）；

?完成“绘画作品—拼图成品”的转化，实现拼图块的顺利拼接。

2.教学难点

?设计出边缘凹凸咬合清晰、不易混淆的拼图区块（避免出现“所有区块形状相似”或“拼接后图案错位”的问题）；

?裁剪时保持拼图块边缘光滑、完整，避免因裁剪失误导致拼图无法拼接。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，本节课将结合四年级学生“形象思维为主、注意力易分散但好奇心强”的特点，采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“拼图游戏”视频、展示创意拼图作品（如卡通角色拼图、班级合影拼图），创设“趣味拼图乐园”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.示范讲解法：针对“区块划分”和“裁剪技巧”这两个重难点，教师通过实物示范（用彩笔在画纸上绘制切割线、用安全剪刀沿线条裁剪），清晰呈现操作步骤，同时强调注意事项（如切割线要连贯、裁剪时左手按住纸张避免滑动）；

3.小组合作法：将学生分为4-5人一组，鼓励小组内讨论“如何设计独特的拼图图案”“如何划分区块更合理”，通过同伴互助解决制作中遇到的问题，培养合作意识；

4.评价激励法：在学生制作过程中，教师巡回指导并及时给予肯定（如“你的拼图区块划分很有创意”“边缘裁剪得很光滑”），同时展示优秀半成品，激发学生的竞争意识与创作热情。

五、说学法

根据“以学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下学法，主动参与学习过程：

1.观察法：观察教材中的拼图作品、教师的示范操作，总结拼图的结构特点和制作步骤；

2.实践法：通过“绘画—划分区块—裁剪—拼接”的动手操作，将理论知识转化为实际技能，在实践中发现问题、解决问题（如发现区块划分过细导致裁剪困难，及时调整区块数量）；

3.合作交流法：在小组内分享自己的设计思路，借鉴同伴的制作技巧，共同解决“拼图无法拼接”等问题，提升合作与表达能力；

4.反思法：完成拼图制作后，通过“自我检查”（拼图是否能完整拼接、边缘是否光滑）和“同伴互评”，反思自己的优点与不足，明确后续改进方向。

六、说教学过程

为确保教学流程清晰、环节紧凑，本节课将分为“导入新课、讲授