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冀美版四年级上册美术《识别公共标志》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是冀美版小学美术四年级上册中的《识别公共标志》。作为小学中段美术课程，本课以“视觉识别”为核心，将美术学科的图形语言与生活中的公共安全、秩序认知相结合，既是美术素养培养的重要载体，也是跨学科融合教学的典型内容。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位

本课选自冀美版四年级上册美术教材，属于“设计?应用”学习领域。四年级学生已具备基础的图形观察、色彩感知能力，且对生活中的公共场景（如学校、商场、公园）有较多体验，这为“识别公共标志”的教学提供了认知基础。从教材知识体系来看，本课前承“图形的联想”等基础造型内容，后启“设计校园提示牌”等综合应用课程，是从“认知图形”到“应用设计”的关键过渡，在培养学生“美术服务生活”的意识中起到桥梁作用。

2.教材内容梳理

教材内容主要分为三部分：一是“感知公共标志”，呈现常见标志（如禁止吸烟、安全出口、当心滑倒）的图形、色彩特点；二是“分析标志要素”，引导学生发现标志“图形简洁、色彩明确、含义易懂”的设计规律；三是“尝试识别与应用”，通过情境题（如“在商场看到这个标志该怎么做”）强化认知。教材编排遵循“从生活到美术，从认知到应用”的逻辑，符合四年级学生“具象思维为主、逐步向抽象思维过渡”的认知特点。

3.跨学科关联

本课与语文（“标志含义的文字表达”）、道德与法治（“公共秩序与安全”）、数学（“标志图形的对称、比例”）存在天然关联，教学中可适度渗透跨学科知识，帮助学生建立“美术与生活紧密联系”的认知，提升综合素养。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“设计?应用”领域的要求，结合四年级学生的认知水平，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?认识生活中常见的公共标志（如禁止类、提示类、指令类），了解其基本分类；

?掌握公共标志“图形简洁、色彩明确（如红色表禁止、绿色表安全）、含义直观”的设计特点；

?能准确识别3-5种核心公共标志，并说出其图形、色彩与含义的关联。

1.过程与方法目标

?通过“情境观察、小组讨论、案例分析”等活动，提升观察能力和合作探究能力；

?经历“从‘看到标志’到‘读懂标志’再到‘应用标志’”的过程，掌握“图形语言解读”的基本方法。

1.情感态度与价值观目标

?感受公共标志在生活中的重要作用，树立“遵守公共秩序、关注公共安全”的意识；

?体会美术图形在传递信息中的便捷性，激发“用美术服务生活”的兴趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?认识常见公共标志的分类及设计特点（图形、色彩、含义）；

?能准确识别核心公共标志，并解释其含义。

（设计依据：“识别”是本课的核心任务，只有掌握标志的分类与设计特点，才能实现“准确识别”，为后续应用打下基础。）

1.教学难点

?理解“标志的图形、色彩与含义之间的逻辑关联”（如为何“禁止吸烟”用红色圆形加斜杠，而非其他颜色或图形）；

?能在具体生活情境中灵活运用标志知识（如“在火灾逃生时，如何通过标志找到安全出口”）。

（设计依据：四年级学生对“图形符号的象征意义”理解较浅，且将知识转化为生活应用的能力较弱，需通过情境化、具象化的教学突破难点。）

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合美术学科特点与学生认知规律，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：创设“商场迷路找出口”“公园看到禁止投喂标志”等生活情境，让学生在真实场景联想中感知标志的作用，降低认知难度；

2.案例分析法：展示典型标志案例（如安全出口、禁止通行），引导学生观察图形、色彩，分析其与含义的关联，落实重点知识；

3.小组合作法：设置“标志分类小游戏”，让学生以小组为单位给标志卡片分类，培养合作能力与主动探究意识；

4.直观演示法：通过PPT展示不同场景的标志图片、短视频（如地铁站标志使用场景），用直观形象的素材帮助学生理解抽象的设计规律。

五、说学法

本课注重引导学生“主动参与、自主探究”，主要指导学生掌握以下学法：

1.观察法：指导学生按“先看图形→再看色彩→最后想含义”的顺序观察标志，培养有序观察的习惯；

2.讨论法：鼓励学生在小组中围绕“这个标志为什么用红色”“如果没有标志会怎样”等问题展开讨论，学会表达自己的观点；

3.联系生活法：引导学生回忆“在学校、家里、商场见过哪些标志”，将课堂知识与生活经验结合，实现知识的迁移与应用；

4.归纳法：在教师引导下，学生归纳“禁止类标志多为红色圆形加斜杠”“提示类标志多为绿色或蓝色”等规律，提升总结概括能