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人美版五年级上册美术第3课《认识抽象画》说课稿

一、说教材

（一）教材地位与作用

《认识抽象画》是人美版五年级上册美术教材中的重要一课，属于“造型?表现”学习领域。在小学美术知识体系中，此前学生已接触过具象绘画，对物体的形态、色彩等有了一定的认知和表现能力。本节课作为抽象艺术学习的启蒙课，承接了具象绘画的学习基础，又为后续更深入的现代艺术赏析与创作奠定了基础，起着承上启下的关键作用。通过本节课的学习，能打破学生对“绘画必须像实物”的固有认知，拓宽艺术视野，培养创新思维和审美能力，符合小学高段学生审美认知发展的需求。

（二）教材内容分析

教材围绕“认识抽象画”这一核心主题，精心选取了多幅具有代表性的抽象画作品，如康定斯基的《构成》、蒙德里安的《红黄蓝构成》等。内容编排上，先通过对比具象画与抽象画，引导学生初步感知抽象画的特点；再从线条、色彩、形状等美术基本元素入手，解析抽象画的表现手法；最后设置简单的创作实践环节，让学生尝试运用抽象语言表达情感。教材内容由浅入深、逻辑清晰，既注重知识的传授，又强调实践能力的培养，符合五年级学生的认知规律和美术学习特点。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对小学高段“造型?表现”领域的要求，结合五年级学生的认知水平和本课教材内容，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解抽象画的概念，知道抽象画与具象画的区别，能识别生活中和艺术作品中的抽象元素。

2.认识抽象画中线条、色彩、形状等基本美术元素的运用特点，初步掌握运用这些元素进行简单抽象创作的方法。

（二）过程与方法目标

1.通过观察、对比、讨论、赏析等活动，体验抽象画的艺术魅力，提高对抽象艺术的感知能力和审美判断能力。

2.在小组合作探究和自主创作实践过程中，学会运用多种工具材料表现抽象画，培养动手实践能力和合作交流能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受抽象画所传递的情感和思想，激发对现代艺术的兴趣和热爱，培养开放、包容的艺术审美心态。

2.鼓励学生大胆表达自己的艺术想法，增强自信心，体验美术创作带来的快乐，树立勇于创新的精神。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解抽象画的概念，掌握抽象画以线条、色彩、形状等元素表达情感和思想的特点。

2.能够欣赏经典抽象画作品，说出自己对作品的感受和理解。

确定依据：抽象画对于五年级学生来说较为陌生，打破他们对具象绘画的固有认知是首要任务。只有先理解抽象画的概念和特点，才能更好地进行赏析和创作，因此将其作为教学重点。

（二）教学难点

1.引导学生摆脱“画得像不像”的思维束缚，理解抽象画通过非具象形式传递情感的方式。

2.指导学生运用线条、色彩、形状等元素，大胆、合理地进行抽象画创作，准确表达自己的情感。

确定依据：五年级学生长期接触具象绘画，形成了“绘画需写实”的思维定式，理解抽象画的情感表达逻辑存在一定难度。同时，将内心的情感转化为具体的抽象视觉语言进行创作，对学生的想象力和表现力也是一大挑战，因此将其作为教学难点。

四、说教法

为了突出重点、突破难点，达成教学目标，结合本课抽象艺术的特点和五年级学生的学习特点，我主要采用以下教学方法：

（一）情境教学法

通过播放抽象艺术相关的视频、展示生活中的抽象元素（如几何图案的地砖、彩色的窗帘等），创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中初步感知抽象艺术。

（二）对比赏析法

将具象画作品（如达芬奇的《蒙娜丽莎》局部）与抽象画作品（如康定斯基的《构成》）进行对比展示，引导学生观察两者在表现形式上的差异，帮助学生快速理解抽象画的概念，突破教学重点。

（三）小组合作探究法

设置探究问题，如“这幅抽象画运用了哪些线条和色彩？它们可能传递出怎样的情感？”，让学生以小组为单位进行讨论探究。通过合作交流，培养学生的团队协作能力和自主思考能力，同时加深对抽象画情感表达的理解，助力突破教学难点。

（四）示范讲解法

在学生进行创作前，我会进行简单的抽象画创作示范，讲解线条的粗细、长短变化，色彩的搭配技巧以及形状的组合方式等，为学生提供直观的创作参考，降低创作难度，帮助学生更好地完成创作任务。

五、说学法

依据“以学生为主体”的教学理念，结合本课的教学方法，我引导学生采用以下学习方法：

（一）观察分析法

引导学生仔细观察具象画与抽象画作品、生活中的抽象元素，学会从线条、色彩、形状等方面进行分析，培养敏锐的观察能力和审美感知能力。

（二）合作交流法

鼓励学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点和感受，同时倾听他人的想法，学会与同伴合作学习、互相启发，共同解决学习中遇到的问题，提高沟通交流能力。

（三）实践创作法

在掌握抽象画基本表现方法后，引导学生进行自主创作