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岭南美版四年级下册美术《变些写生画为装饰画》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是岭南美版四年级下册美术第8课《变些写生画为装饰画》。本课属于小学美术“造型?表现”学习领域，是在学生已掌握基础写生技能的前提下，引导学生探索写生画向装饰画转化的方法，为后续更复杂的美术创作奠定基础。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

从教材知识体系来看，本课处于小学中年级美术教学的关键过渡阶段。在此之前，学生已学习过简单的静物、植物写生，初步具备观察物体形态、捕捉物体特征的能力；本课则聚焦“写生画与装饰画的转化”，是对写生技能的深化与拓展，同时为五年级学习“装饰画创作”“图案设计”等内容搭建桥梁，起到承上启下的作用。

教材内容以“观察—分析—转化—创作”为逻辑主线，通过展示“植物写生稿”与“对应的装饰画作品”对比图，引导学生直观感受两者的差异；再以步骤图形式呈现“简化形态、夸张特征、添加纹样、搭配色彩”等转化方法，降低学习难度。此外，教材还提供了不同主题（动物、静物、人物）的装饰画范例，为学生创作提供多元思路，符合四年级学生“模仿—创新”的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中对小学中年级“造型?表现”领域的要求，结合教材内容与学生实际，我将本课教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.了解写生画与装饰画的区别，知道装饰画“简化、夸张、添加、色彩主观”的基本特征；

2.掌握“简化形态、夸张特征、添加纹样”三种将写生画转化为装饰画的方法；

3.能选择自己熟悉的写生素材（如植物、动物），独立完成一幅简单的装饰画作品。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察对比—小组讨论—教师示范—自主创作”的过程，提升观察分析能力与动手实践能力；

2.在尝试转化方法的过程中，学会运用线条、色彩、纹样表达自己的创意，培养美术表现能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受装饰画的美感，激发对装饰艺术的兴趣，培养审美感知能力；

2.体会“从生活中提取美、创造美”的乐趣，增强对生活的热爱与艺术表达的自信心。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生认知水平，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理解装饰画“简化、夸张、添加”的特征；

2.掌握将写生画转化为装饰画的基本方法，并运用到创作中。

（二）教学难点

1.如何根据写生对象的特征，合理运用“夸张”手法突出物体特点（如夸张花朵的花瓣数量、夸张动物的耳朵形状）；

2.纹样添加与色彩搭配的协调性，避免装饰元素杂乱，保持画面整体美感。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，我将结合四年级学生“形象思维为主、注意力易分散但好奇心强”的特点，采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放生活中的装饰画（如窗帘图案、书包印花、墙面装饰画）视频，创设“寻找生活中的装饰美”情境，激发学生学习兴趣；

2.对比观察法：展示同一物体的写生稿与装饰画作品（如向日葵写生图vs向日葵装饰画），引导学生对比形态、线条、色彩的差异，直观感知装饰画特征；

3.示范讲解法：针对“简化、夸张、添加”三种方法，分别进行分步示范（如先画苹果写生稿，再简化为圆形，夸张苹果的果柄，添加波浪纹、圆点纹），清晰呈现转化过程；

4.小组合作法：设置“帮写生稿‘变装’”小组任务，让学生分组讨论如何将给定的写生素材（如小猫咪）转化为装饰画，培养合作探究能力。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生主动参与、自主探究，主要采用以下学法：

1.观察分析法：引导学生通过“看、比、说”，自主发现写生画与装饰画的区别，总结装饰画特征；

2.实践体验法：让学生在“尝试—修改—完善”的创作过程中，亲身体验转化方法的运用，加深对知识的理解；

3.合作交流法：通过小组讨论、作品分享，让学生互相借鉴思路、提出建议，培养表达能力与合作意识；

4.总结反思法：在课堂小结环节，引导学生回顾自己的创作过程，反思方法运用是否合理，提升自主学习能力。

六、说教学过程

为确保教学环节有序推进，我将本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂实践、作品展示、课堂小结、板书设计、布置作业”七个部分，总时长40分钟。

（一）导入新课（5分钟）

1.情境导入：播放短视频《装饰画里的生活》，内容包含家庭中的装饰画、书包上的卡通图案、文具上的植物纹样等，提问：“同学们，视频里这些图案和我们平时画的写生画有什么不一样？它们给你带来什么感觉？”

2.引出课题：学生自由发言后，教师总结：“这些图案更简洁、更有趣，它们有一个特别的名