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人美版六年级下册美术《城市雕塑》说课稿

一、说教材

本次说课课题为人美版六年级下册美术第六课《城市雕塑》，属于小学高段“造型?表现”与“欣赏?评述”领域的融合性课程。根据《义务教育美术课程标准》（2022年版）要求，本学段需引导学生“观察、认识与理解身边美术作品的造型、色彩、材质等特征，能用口头或书面语言描述作品特点”，同时“尝试运用不同工具材料表现自己的想法”。

从教材知识体系来看，本课是在五年级“公共艺术”单元基础上的深化——前序课程侧重公共艺术的“多样性”，本课聚焦“城市雕塑”这一细分品类，后续将为初中“雕塑设计”课程奠定认知基础，形成“感知—理解—创作”的螺旋式知识链条。教材内容以“城市雕塑的功能”“造型与材质特点”“与环境的关系”为核心，通过国内外经典案例（如《开荒牛》《思想者》）的对比，引导学生从“看雕塑”到“懂雕塑”再到“创雕塑”，符合小学高段学生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律。

二、说教学目标

依据课程标准与教材定位，结合六年级学生认知特点，将教学目标分为三维：

（一）知识与技能目标

1.了解城市雕塑的定义、功能（纪念、装饰、象征等）及常见材质（石材、金属、玻璃钢等）；

2.能识别城市雕塑的基本造型风格（写实、抽象、意象），并用简单语言描述作品与城市环境的关系；

3.尝试用黏土、卡纸等材料，设计并制作一件小型城市雕塑模型（突出“主题明确、造型简洁”）。

（二）过程与方法目标

1.通过“案例赏析—小组讨论—动手实践”的流程，掌握“观察雕塑特征—分析设计意图—转化为创作思路”的学习方法；

2.在合作创作中，提升“分工协作、方案优化”的实践能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受城市雕塑对城市文化的“代言作用”，增强对家乡公共艺术的关注与热爱；

2.树立“艺术服务生活”的理念，体会美术与社会、环境的紧密联系。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解城市雕塑的功能与环境的关联性（如纪念性雕塑多位于广场、公园，装饰性雕塑多位于商业街、小区）；

2.掌握小型雕塑模型的简洁造型方法（突出主题、避免细节冗余）。

（二）教学难点

1.如何引导学生将“抽象的主题”（如“环保”“友谊”）转化为“具象的雕塑造型”；

2.如何在创作中体现“雕塑与虚拟环境的适配性”（如设计“校园雕塑”时，考虑与操场、教学楼的风格协调）。

重难点突破策略：通过“案例拆解法”（将经典雕塑的“主题—造型—环境”拆解分析）降低理解难度；通过“主题思维导图”（如“环保”可关联“大树、水滴、回收符号”等造型元素）帮助学生梳理创作思路；提供“环境背景卡片”（如校园、公园、商业街场景图），让学生在创作后将模型与背景匹配，直观感受“雕塑与环境的关系”。

四、说教法

结合本课“欣赏+创作”的双重属性，采用以下教法：

1.情境教学法：播放不同城市的雕塑实景视频（如上海外滩、成都春熙路），营造“行走在城市中的艺术课堂”氛围；

2.问题驱动法：以“为什么这座雕塑要放在这里？”“如果换一种材质，雕塑的感觉会变吗？”等问题引导学生深度思考；

3.示范点拨法：针对“造型简化”难点，现场用黏土快速演示“如何将‘和平’主题转化为‘鸽子+橄榄枝’的简洁造型”，避免学生陷入“细节堆砌”的误区；

4.小组合作法：创作环节以4人小组为单位，分工完成“主题讨论—草图设计—材料选择—模型制作”，培养协作能力。

五、说学法

引导学生采用“自主探究+合作实践”的学习方式：

1.观察分析法：通过对比不同雕塑的“造型、材质、位置”，总结城市雕塑的共性与差异；

2.语言表达法：在小组讨论中，用“我觉得这件雕塑的优点是……”“如果我设计，会加入……元素”等句式，提升美术语言表达能力；

3.动手尝试法：在创作中“先画草图再做模型”，允许“试错调整”（如黏土造型不满意可重新捏制），培养“大胆实践、逐步优化”的学习习惯；

4.互评反思法：作品展示时，以“主题是否明确”“造型是否简洁”“是否适合放在你设计的环境中”为评价标准，学会客观看待自己与他人的作品。

六、说教学过程

本课计划1课时（40分钟），教学过程分为5个环节：

1.导入新课（5分钟）：情境悬念导入

操作流程：

?播放两段视频：第一段是“没有雕塑的城市街道”（画面单调、缺乏特色），第二段是“有雕塑的城市街道”（如广场的纪念雕塑、街角的装饰雕塑，画面更有文化氛围）；

?提问引导：“对比两段视频，你发现了什么不同？这些‘立在城市里的艺术品’有什么作用？”引出课题《城市雕塑》。

设计意图：通过“有无对比”