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应用多媒体，为小学数学教学注入活力

【内容摘要】21世纪是信息技术占主导地位的世纪，在课堂教学改革的过程中，将多媒体引入课堂，为小学数学课堂提供了一个崭新的“舞台”。巧妙利用多媒体可以创设情境，改变教学方式；化静为动，突出重点，突破难点；反馈及时，便于教师调整教学行为，丰富学生的数学学习方法，提高学习效率。应用多媒体能够为小学的数学课教学注入活力，使我们的小学数学课堂教学更精彩，更有时代特色，更具魅力。

【关键词】多媒体，信息技术，小学数学，注入活力

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在课程改革中运用信息技术的根本目的就是培养学生的实践能力和创新精神。它通过为学生提供一个有利于学习者观察、思考、比较、创造的信息化学习环境，激发学习者的主动参与，重视学生学习过程中的自主探索，使学生形成自主学习的能力、合作交流的精神、个性化的品质和积极的情感体验，培养学生掌握信息获取、分析、处理、交流与应用的能力。仿佛一夜之间，多媒体走进了我们的教学之中，发挥着其自身的优势，为我们的教学增色不少。它新颖生动，感染力强，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的定义形象化，深奥的公式具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。

一、巧用多媒体，创设情景，激发学习兴趣

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由于现代信息技术可提供大量的、贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，使学生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，将现代信息技术应用于课程改革的全过程，通过运用素质教育最先进的思想，使教育教学活动形象、生动、灵活、多样、高效。由于现代信息技术可提供大量的、贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，使学生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生的参与意识由此也得到增强，这样变“苦学”为“乐学”，这是传统教学方式所无法比拟和代替的。因此，一方面，信息技术应随素质教育的不断发展而不断进行创新，另一方面，现代信息技术的运用应符合学生认知规律，符合教育本身发展规律，能够充分开发学生智力、发展学生个性、调动学生的学习积极性和创造性，能够有利于将学生培养成适应社会发展的现代人。

如教学四年级下册《小数的加减法》时，运用多媒体技术展示：2004年雅典奥运会的比赛会场，两名17岁的小将劳丽诗和李婷跳水的优美动作，联手为中国代表团夺得了本次比赛的第三枚跳水金牌的领奖情景，一幅幅图片，再加上优美动听的音乐。让学生视听结合，仿佛不知不觉地进入奥运会的比赛场地，为我国跳水运动员加油呐喊。面对这样一个图声并茂、动静结合的场景，学生犹如身临其境，从而萌生出对她们比赛成绩的比较，大大提高了学生学习小数加减法的积极性。

二、巧用多媒体，变抽象为具体，突破重点、难点

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。在小学数学教学中，教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可借助多媒体课件形、色、声、动感的优势，对其进行有效的突破。心理学研究表明：在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，教师也能借助多媒体手段变抽象为直观，变静态为动态向学生展示教学情境，呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象。这样就能为学生实现由形象感知到抽象感知奠定基础，往往能为课堂教学排忧解难，起到事半功倍的效果。

如教学《圆柱体体积》公式时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示,屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体,再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图,然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较。让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底面积；将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高，让学生结合演示讨论、思考、总结。由于在