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创设情景激发兴趣愉快识字

【主要内容】语文《新课程标准》提出小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。因此，识字教学应注入新的教学理念，创设生动、活泼、和谐的情景，避免识字教学过程中的枯燥乏味，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然中愉快识字。

【关键词】创设情景激发兴趣愉快识字

【正文】

识字是阅读的基础，是低年级教学的重点。随着新课程的实施，一年级的识字量明显增加了。因此，识字教学应注入新的教学理念，创设生动、活泼、和谐的情景，避免识字教学过程中的枯燥乏味，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然中愉快识字。

一、在游戏中识字

游戏是学生喜闻乐见的活动方式，适时地开展对教学有帮助的游戏活动，将原来枯燥的识字变为学生乐学的活动，从而达到事半功倍的效果。游戏的方式多种多样，有“摘苹果”、找朋友、开火车、猜字谜、编歌谣、打擂台登。这些游戏要根据教学的具体情况可以独立操作，也可以小组或全班学生合作进行。以“猜字谜“为例，教师可以根据字的特点，把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。这种识记不同于机械记忆，是在积极的思维中记忆，印象深刻。如：“十字一竖向右弯，它比十要少三”（七）、“三人日下去春游”（春）、“米上加横竖出头”（来）。在识字中进行猜字迷，调动了学生识字的兴趣，并巩固了生字，培养了学生的探索精神。“打擂台”则是组与组之间的挑战，一对一用字卡互测生字，全读对的小组获胜，取得红旗。“编歌谣”是根据汉字的结构、分析部件笔画的特点，然后编成顺口易记的歌谣，让学生在快快乐乐中记住这个字。如：“一撇一捺要分家，两笔写成八八八”、用“有腿真开心，无腿直犯愁”来帮助学生区别“直、真”。学反义词时，也可以编反义词歌。编歌谣可以发挥学生的创造性，提高他们的想象力。“变小魔术”是一个字加上或减去一笔，再或者加减一部分变成另一个新字。先由老师变魔术：“日”字加一笔变成“白、目、田、电”字，“来”字减去一笔变成“米”，然后，老师鼓励学生开动脑筋，和同学合作或者独自创编魔术。这样，可以激起学生识记汉字的浓厚兴趣，同时也培养了他们的探索精神和创造性思维。这些游戏简单易行，可以在课堂上进行，也可以在课余和好朋友玩，还可以在家中和父母一起玩。在识字教学的各种游戏中，学生全情投入，在轻松愉快的状态下认识了大量的汉字，效果显著。

二、在展示中识字

在识字教学中，通过用动作或实物图片展示等创设情景，使字的形义联系起来。1、形体动作展示识字。某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形，如双臂伸直，双腿并拢，就是一个“十”字；再打开双腿，就是一个“大”字；站直了，打开右臂，就是一个“卜”字；把一只手放在眼上遮住阳光，向远处望就是“看”字。2、用实物展示识字。教“笔”字时，出示一支毛笔，让学生观察：毛笔的杆是用竹子做的，笔尖是用动物的毛做的，所以“笔”的上面是“竹”字头，下面是“毛”字。3、图片展示识字。教《口耳目》一课时，老师首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说老师边贴上对应的生字卡，接着让学生继续观察，图右下角的象形字和生字在形状上有什么联系？这样图字结合，学生通过看、说、读，很快认识了生字，并初步了解了汉字造字的一些规律。4、网络展示识字。在展示的过程中，学生手、眼、口、脑俱到，使学生在自主实践中兴趣盎然的将所学的汉字加以巩固，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。

三、在比较联系中识字。

在生字中有许多相近的字，在学习这些字时，不让学生一个一个地去识字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。例：学习“目”字，可以与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以“目”里面有两横。

如学习“晴”字，可与“清、请、情、”等字联系比较。在学生观比较后总结出：这三个字的右边都是“青”字，但是又有不同，“言“来互相尊重是“请”，“心”至令人感动是“情”,“水”到纯净透明是“清”，日”出万里无云是“晴”。(摘自小学语文第二册课文的《识字5》）这样，学生通过比较知道了它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆，同时，在比较的过程中发现了构字规律，积累了识字的方法，提高了识字的准确率，学到了部首的知识，又掌握了形声字的知识。

四、在生活中识字。

汉字在日常生活中随处可见，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字，让学生养成留意周围的事物、学习生字的习惯，培养学生自主识字的能力。开学初，让每个学生把自己的名字写在卡片上，课间时，互相认识，互相介绍自己的名字，会扩大识字量。学校的标语牌、宣传栏等为学生创设了识字的良好环境，家中的食物包装盒