七年级数学上册追赶小明教案新版北师大版（2025—2026学年）.docxVIP

七年级数学上册追赶小明教案新版北师大版（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自七年级数学上册，北师大版教材，针对2025—2026学年的教学需求。教材分析应结合教学大纲、课程标准以及考试要求，明确本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位与作用。本课旨在帮助学生掌握追赶问题的数学模型构建，培养学生解决实际问题的能力。核心概念包括速度、时间、距离之间的关系，技能包括方程的应用和解题策略。这些知识与技能与前后知识如速度、时间、距离的公式有紧密联系，是培养学生逻辑思维和数学应用能力的重要环节。

2.学情分析

针对七年级学生，他们已经具备一定的数学基础和生活经验，但数学思维和解决问题的能力尚在形成阶段。学生已有的知识储备包括简单的算术运算和基本的几何概念。生活经验方面，学生对速度、时间、距离有一定的感性认识。技能水平上，学生可能存在对速度、时间、距离公式应用不熟练的问题。认知特点方面，学生好奇心强，喜欢通过实际操作和游戏活动来学习。兴趣倾向上，学生对数学游戏和实际问题解决较为感兴趣。学习困难可能集中在理解追赶问题中的数学模型构建和解题策略上。

3.教学设计

基于以上分析，教学设计应以“以学生为中心”的原则，通过创设情境、小组合作、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握追赶问题的数学模型。教学目标应设定为：学生能够理解追赶问题的数学模型，能够运用方程解决实际问题，提高逻辑思维和数学应用能力。达标水平应包括对核心概念的理解、方程的构建和解题策略的运用。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够描述追赶问题的数学模型，列举追赶问题中涉及的变量（速度、时间、距离）。

学生能够应用速度、时间、距离之间的关系公式，设计解决追赶问题的数学方程。

学生能够在给定条件下，解释方程的求解过程，并求解方程得到问题的答案。

2.过程与方法目标

学生能够通过小组合作，分析追赶问题中的信息，提出解决问题的策略。

学生能够通过实际操作，如模拟实验或游戏，体验追赶问题中的数学关系，提高问题解决能力。

学生能够通过课堂讨论，反思解题过程中的思维过程，改进解题策略。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到数学在解决实际问题中的重要性，认识到数学与生活的紧密联系。

学生能够在解决问题的过程中，培养耐心、细致的数学学习态度。

学生能够欣赏数学的简洁美和逻辑美，树立对数学学习的信心。

三、教学重难点

教学重点在于理解追赶问题的数学模型，掌握速度、时间、距离之间的关系，并能运用方程解决实际问题。教学难点在于学生对于追赶问题中速度、时间、距离关系的抽象理解，以及如何将实际问题转化为数学方程进行求解。这些难点与学生先备知识不足和概念抽象性有关，需要通过具体实例和互动讨论来帮助学生克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键概念和例题的多媒体课件，准备图表和模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并收集相关资料。同时，我将设计小组座位排列和黑板板书框架，以便于互动讨论和展示。此外，还会提供任务单和评价表，帮助学生明确学习目标和自我评估。这些准备将有助于提升教学效果，确保学生在达标水平上掌握追赶问题的数学解决方法。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

环节描述：

教师通过提问的方式，引导学生回顾已学过的速度、时间、距离概念，并举例说明这些概念在日常生活中的应用。

例如：“同学们，我们之前学过速度、时间和距离的关系，谁能举例说明这些概念在生活中的应用？”

学生活动：

学生积极思考并回答问题，分享自己对速度、时间、距离的理解和实际应用案例。

预期行为：学生能够回忆起相关概念，并能够用生活中的例子进行说明。

2.新授

时间预估：20分钟

环节描述：

教师引入追赶问题的情境，通过动画或实际演示，展示追赶过程中速度、时间、距离的变化。

例如：“假设小明和小红同时从同一点出发，小明速度较快，小红速度较慢。他们同时开始跑，小明想要追上小红，我们需要计算小明需要多长时间才能追上小红。”

教师引导学生分析追赶问题中的变量，并讲解如何构建追赶问题的数学模型。

例如：“在这个问题中，变量包括小明的速度、小红的速度、小明追上小红所需的时间和小明追上小红时他们之间的距离。”

教师讲解如何运用方程解决追赶问题，并展示具体的解题步骤。

例如：“我们可以设小明追上小红所需的时间为t，那么小明在这段时间内跑的距离为v1t，小红在这段时间内跑的距离为v2t。由于他们同时出发，所以小明追上小红时他们之间的距离为0，即v1tv2t=0。我们可以通过解这个方程来计算小明追上小红所需的时间。”