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四年级数学教学教案与课堂活动设计

引言

四年级是小学数学学习的关键时期，学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。本单元“三位数乘两位数”是在学生已经掌握了两位数乘两位数的基础上进行的，既是对原有知识的拓展，也是后续学习更复杂运算的重要基石。本教案与活动设计旨在通过生动有趣的情境、循序渐进的引导和富有挑战性的活动，帮助学生理解算理，掌握计算方法，并能运用所学知识解决实际问题，培养其数学核心素养。

一、单元教学目标

（一）知识与技能

1.使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法，并能正确进行计算。

2.使学生能结合具体情境，选择合适的估算方法进行估算，培养估算意识和能力。

3.使学生能运用三位数乘两位数的知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

（二）过程与方法

1.通过迁移、类推、合作交流等方式，引导学生主动参与探索计算方法的过程。

2.培养学生观察、比较、归纳和概括的能力。

3.初步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和初步的抽象思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学的趣味性和挑战性，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生认真计算、验算和规范书写的良好学习习惯。

3.在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

二、单元教学重难点

（一）教学重点

1.掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解算理（特别是第二部分积的书写位置）。

2.能正确、熟练地进行计算。

（二）教学难点

1.理解三位数乘两位数笔算中，第二个因数十位上的数与第一个因数相乘所得的积的末位要与因数的十位对齐的道理。

2.因数中间或末尾有0的乘法的简便计算及算理理解。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、白板、彩色粉笔、算式卡片、情境图、练习纸。

2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺、计算器（用于验算和探索规律）。

四、课时安排（建议4课时）

*第一课时：三位数乘两位数的口算与估算

*第二课时：三位数乘两位数的笔算（不进位及进位）

*第三课时：因数中间或末尾有0的乘法

*第四课时：解决问题与整理复习

五、分课时教学过程设计

第一课时：三位数乘两位数的口算与估算

（一）教学目标

1.使学生掌握整百数乘整十数、几百几十数乘整十数的口算方法，并能正确口算。

2.使学生能结合具体情境进行三位数乘两位数的估算，掌握估算方法，培养估算意识。

（二）教学过程

1.复习旧知，情境导入

*口算抢答：20×30=？12×40=？150×3=？（回顾两位数乘整十数、几百几十数乘一位数的口算）

*情境引入：学校图书馆计划购买一批新书，每套书有12本，每本定价20元，买30套这样的书需要多少钱？（引导学生列出算式：12×20×30或12×30×20，复习连乘及两位数乘整十数口算）

*出示新情境：如果每套书有100本，每本定价20元，买30套需要多少钱呢？（引出100×20×30或100×30×20，过渡到整百数乘整十数的口算）

2.探索新知，合作交流

*整百数乘整十数的口算：

*提问：100×30等于多少？你是怎么想的？

*学生独立思考后，小组交流想法。

*反馈汇报：可能出现的方法有：100×3×10=3000；10个百×30=300个百=30000？（此处可能有错误，引导辨析）；1×3=3，再在3后面添上100和30后面一共有的3个0，就是30000？（再次辨析0的个数）

*教师引导：100×30，就是求30个100是多少，10个100是1000，30个100就是3个1000，是3000。或者1×3=3，100后面有2个0，30后面有1个0，一共有3个0，所以在3后面添上3个0，就是3000。（强调0的个数的正确计算）

*试一试：200×40=？300×50=？（学生独立完成，指名说算理）

*几百几十数乘整十数的口算：

*出示：120×20=？

*学生尝试口算，同桌互说方法。

*汇报：12×2=24，120后面有1个0，20后面有1个0，共2个0，所以是2400。或者120×2×10=240×10=2400。

*小结口算方法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

*练习：150×30=？250×40=？

3.估算意识培养

*出示情境：学校要为28个班每班购买一个篮球，每个篮球大约125元，大约需要准备多少钱？

*提问：解决这个问题，你认为需要精确计算吗？为什么？（不需要，因为问的是“大约”需要多少钱）

*引导学生列出算式：125×28

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