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因式分解教学法与典型题解析

因式分解作为代数运算的重要基础，既是整式乘法的逆向思维训练，也是后续学习分式运算、方程求解乃至高等数学的关键纽带。其教学过程不仅要传授具体的分解方法，更应注重学生观察能力、逆向思维与代数变形能力的培养。本文将从教学法层面探讨如何有效开展因式分解教学，并结合典型例题进行深度解析，以期为教学实践提供有益参考。

一、因式分解教学法探讨

因式分解的教学应遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，注重概念的构建与方法的灵活运用。

（一）概念的引入与深化

概念的引入不宜直接给出定义，而应创设情境，引导学生自然感知。例如，可从整式乘法入手，如：

我们知道`(a+b)(a-b)=a2-b2`，那么，反过来，`a2-b2`能否表示成两个整式乘积的形式呢？由此引出因式分解的概念——把一个多项式化为几个整式的积的形式。

在此基础上，通过对比“因数分解”（如`12=2×2×3`），强化“分解”的本质，并强调因式分解的结果必须是“整式的积”，且每个因式都是最简形式，直到不能再分解为止（在指定数域内）。

（二）方法的教学策略

1.提公因式法——基础优先，贯穿始终

提公因式法是因式分解的首要方法，也是最基本的方法。教学中应强调“三看”：

*看系数：找出各项系数的最大公约数。

*看字母：找出各项中相同的字母。

*看指数：找出相同字母的最低次幂。

引导学生理解公因式不仅可以是单项式，也可以是多项式（整体思想）。例如，`a(x-y)+b(x-y)`中，`(x-y)`就是公因式。同时，要特别注意符号问题，当首项系数为负时，通常先提出负号，使括号内第一项为正，括号内各项要变号。

2.公式法——结构识别，灵活应用

公式法的关键在于让学生熟练掌握平方差公式、完全平方公式等的结构特征。

*平方差公式：`a2-b2=(a+b)(a-b)`。特征是两项式，符号相反，且每项都是平方的形式（或可看作平方）。教学时可引导学生识别“a”和“b”可以是具体数字、字母，也可以是单项式或多项式。

*完全平方公式：`a2±2ab+b2=(a±b)2`。特征是三项式，其中两项为平方项（符号相同），另一项为这两项底数乘积的两倍（符号可正可负）。可通过对比`(a+b)2`与`(a-b)2`的展开式，让学生清晰辨别中间项的符号规律。

教学中，可采用“结构对照法”，让学生将多项式与公式的标准形式进行比对，确定是否符合公式特征，再进行分解。

3.十字相乘法——数形结合，突破难点

对于二次三项式`x2+px+q`的分解，十字相乘法是一种便捷方法。其核心是寻找两个数`a`和`b`，使得`a+b=p`且`a×b=q`。教学时，可借助十字交叉线帮助学生直观理解：

xa

xb

x2+(a+b)x+ab

强调“拆常数项，凑一次项”。对于二次项系数不为1的二次三项式`ax2+bx+c`，则需要将二次项系数`a`分解为`m×n`，常数项`c`分解为`p×q`，并满足`mq+np=b`。这需要通过一定量的练习来培养学生的数感和尝试能力，初期可从系数绝对值较小的例子入手。

4.分组分解法——合理分组，创造条件

当多项式项数较多（通常为四项或四项以上）时，可考虑分组分解法。教学的重点在于引导学生如何“分组”。分组的目的是使每组内或分组后能提取公因式或运用公式。常见的分组策略有：

*按系数特征分组（如系数比相等的项分在一组）。

*按字母特征分组（如同类项或含相同多项式因式的项分在一组）。

*按公式结构分组（如能构成完全平方的项分在一组）。

强调分组后各组之间必须要有公因式可提，或能进一步运用其他方法分解。

（三）数学思想方法的渗透

*整体思想：将多项式的某一部分视为一个整体，如`(x+y)2-4(x+y)+4`，可将`(x+y)`看作一个整体`a`，则原式变为`a2-4a+4`，再用完全平方公式分解。

*转化与化归思想：将复杂问题转化为简单问题，将未知问题转化为已知问题。例如，通过分组将不能直接分解的多项式转化为可以用提公因式或公式法分解的形式。

*逆向思维：因式分解本身就是整式乘法的逆过程，教学中应多进行正逆对比练习，强化学生的逆向思维能力。

（四）练习设计的层次性与综合性

练习题的设计应遵循“循序渐进”和“因材施教”的原则。

*基础巩固题：侧重单一方法的直接应用，确保学生掌握基本技能。

*综合应用题：融合多种分解方法，如先提公因式再用公式，或十字相乘法与分组分解法结合等