《自由平等的真谛》说课稿.docxVIP

《自由平等的真谛》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版道德与法治八年级下册第二单元第四课第一框《自由平等的真谛》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课选自统编版道德与法治八年级下册第二单元“理解权利义务”，该单元是对第一单元“坚持宪法至上”的延伸，旨在引导学生从宪法原则走向具体权利义务的认知，为后续学习“人民当家作主”“崇尚法治精神”奠定基础。

从本课内容来看，《自由平等的真谛》是第四课“公民义务”的开篇第一框，分为“无法治不自由”和“法律面前人人平等”两部分。前一部分聚焦“自由”的内涵与边界，帮助学生破除“绝对自由”的误区，理解法治对自由的保障作用；后一部分围绕“平等”的法理内涵，从“权利平等”“机会平等”“反对特权”三个维度，让学生认识平等在法律层面的具体体现。

从学生认知特点来看，八年级学生已具备一定的自主意识和权利观念，对“自由”“平等”有生活化的朴素认知，但容易将“自由”等同于“随心所欲”，对“平等”的理解也局限于“待遇相同”，缺乏对法治框架下自由与平等的理性思考。因此，本节课的设计需立足学生生活经验，通过案例分析、情境讨论等方式，将抽象的法理概念转化为具体的认知，帮助学生构建科学的自由平等观，为后续履行义务、维护权利提供价值指引。

二、说教学目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治观念”“责任意识”等核心素养要求，结合教材内容与学生实际，本节课的教学目标设定如下：

（一）情感态度价值观目标

1.认同法治是自由的保障，树立“自由离不开法治”的观念，增强对宪法和法律的敬畏之心；

2.体会平等在法治社会中的重要性，反对特权与歧视，树立追求平等、维护平等的意识。

（二）能力目标

1.能够结合生活案例，分析自由的边界，辨别“合法自由”与“非法自由”，提升理性看待自由的能力；

2.能够从法律条文和社会现象中，归纳平等的具体表现，学会用平等视角分析社会问题，提升法治思维能力。

（三）知识目标

1.知道自由不是绝对的，理解法治与自由的关系（法治既规范自由又保障自由）；

2.明确法律面前人人平等的内涵，包括权利平等、机会平等、反对特权和歧视。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.法治与自由的关系：这是理解“自由真谛”的核心，只有明确法治对自由的规范与保障作用，才能帮助学生破除“绝对自由”的误区，树立科学的自由观；

2.法律面前人人平等的内涵：这是“平等真谛”的关键，只有让学生掌握“权利平等”“机会平等”“反对特权”的具体内容，才能将平等观念从“朴素认知”转化为“法治认知”。

（二）教学难点

1.理解“法治对自由的规范也是一种保障”：学生容易认为“法治限制自由”，难以理解“规范”与“保障”的辩证关系，需要通过具体案例让学生体会“无规范则无自由”；

2.区分“平等”与“平均”：学生可能将“平等”等同于“一刀切”的平均，需通过情境对比，让学生明白平等是“同等情况同等对待、不同情况差别对待”，而非绝对平均。

四、说教法

为突破重难点，结合八年级学生思维特点，本节课主要采用以下教法：

1.案例教学法：选取贴近学生生活的案例（如“校园短视频侵权”“就业歧视”），让抽象法理具象化；

2.情境讨论法：设置冲突情境（如“能否在教室大声喧哗”），引导学生小组讨论，自主探究自由的边界；

3.多媒体辅助法：通过短视频、法律条文截图等素材，增强课堂趣味性与直观性，提升教学效果。

五、说学法

为落实“以学生为主体”的理念，引导学生主动学习，本节课指导学生采用以下学法：

1.案例分析法：通过分析案例，学会从现象中提炼法理，提升逻辑思维能力；

2.合作探究法：参与小组讨论，分享观点、碰撞思维，培养合作意识与表达能力；

3.归纳总结法：在教师引导下，自主归纳“法治与自由的关系”“平等的内涵”，构建知识框架，提升自主学习能力。

六、说教学过程

本节课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长约45分钟。

（一）导入新课（约5分钟）：情境提问，引发思考

播放短视频：片段1（学生在课间走廊追逐打闹，撞到同学）；片段2（某网红未经允许拍摄校园生活，发布到网上引发争议）。

提问引导：

1.“课间追逐打闹是‘自由’吗？为什么会撞到同学？”

2.“网红拍摄校园生活并发布，是‘自由’吗？是否侵犯了他人权利？”

设计意图：通过贴近学生生活的情境，引发学生对“自由”的初步思考，发现“自由可能带来问题”，从而自然