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统编版语文七年级下册《己亥杂诗（其五）》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文七年级下册第三单元的《古代诗歌五首》中的《己亥杂诗（其五）》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

《己亥杂诗（其五）》是清代思想家、文学家龚自珍的代表作之一，收录在七年级下册第三单元。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受古人对国家、社会的责任与担当，培养学生的爱国情感与人文素养。

从诗歌本身来看，这首诗虽仅四句二十八字，却蕴含着丰富的情感与深刻的哲理。前两句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”以“白日斜”“天涯”等意象，营造出壮阔又略带悲凉的氛围，抒发了诗人辞官离京时的复杂愁绪；后两句“落红不是无情物，化作春泥更护花”则突破离愁，以“落红”自喻，将个人境遇与国家命运紧密相连，展现出诗人虽离官场却仍心系家国的无私奉献精神。

从学生学习层面来看，七年级学生已具备初步的古诗阅读能力，能借助注释理解基本诗意，但对诗歌意象的深层含义、作者情感的细腻变化以及诗歌背后的时代背景理解仍有难度。因此，本节课需在夯实基础的同时，引导学生深入挖掘诗歌的思想内涵，为后续学习更复杂的古代诗歌打下基础。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中古诗文教学的要求，结合本单元主题与学生实际情况，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.准确背诵并默写《己亥杂诗（其五）》，掌握“浩荡、离愁、吟鞭、落红”等重点词语的含义。

2.结合注释与工具书，疏通诗句大意，理解诗歌的基本内容。

（二）过程与方法目标

1.通过反复诵读、小组讨论等方式，品味诗歌的意象（如“白日斜”“落红”）与语言特色，体会诗人情感的变化。

2.借助时代背景资料，初步学会“知人论世”的古诗鉴赏方法，提升对诗歌思想内涵的分析能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受龚自珍虽辞官离京却仍心系国家、乐于奉献的爱国情怀，培养自身的社会责任感与担当意识，树立积极向上的人生态度。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生的认知水平，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.背诵并默写诗歌，理解诗句的含义与诗歌的基本内容。

2.品味“白日斜”“落红”等意象的作用，体会诗人从“离愁”到“奉献”的情感变化。

（二）教学难点

1.结合龚自珍的生平与时代背景，理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”的深层含义——诗人以“落红”自喻，表达对国家的热爱与奉献精神。

2.引导学生将诗歌中的爱国情怀与自身生活实际结合，真正理解“奉献”的意义，培养社会责任感。

四、说教法

为突破教学重难点，激发学生的学习兴趣，本节课将采用以下教法：

1.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的诵读，让学生在反复吟咏中感受诗歌的节奏与情感，初步感知诗歌内涵。

2.情境创设法：借助图片（如夕阳西下的场景、落花入土的画面）、简短的时代背景介绍，为学生创设贴近诗歌内容的情境，帮助学生代入诗人的情感。

3.问题引导法：设计层层递进的问题（如“诗人离京时的心情是怎样的？从哪些词语可以看出？”“‘落红’真的是‘无情物’吗？它象征着什么？”），引导学生主动思考，逐步深入理解诗歌主旨。

4.小组合作探究法：针对“‘落红护花’体现了诗人怎样的情怀”等难点问题，组织学生小组讨论，鼓励学生交流观点、互相启发，培养合作学习能力。

五、说学法

在学法指导上，我将注重引导学生主动参与、自主探究，培养良好的学习习惯，具体包括：

1.圈点勾画法：让学生在阅读诗歌时，圈出不理解的词语、关键意象（如“白日斜”“落红”）与表达情感的词句，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

2.知人论世法：引导学生结合课前所查的龚自珍生平、清代中后期的时代背景资料，理解诗歌创作的缘由，学会从“作者”“时代”的角度分析诗歌思想。

3.联想迁移法：鼓励学生将诗歌中的“奉献精神”与生活中的实例（如环卫工人、老师的奉献）联系起来，实现知识的迁移与情感的共鸣，深化对诗歌主旨的理解。

六、说教学过程

为确保教学目标的达成，我将本节课的教学过程设计为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长控制在45分钟。

（一）导入新课（约5分钟）

采用“情境+问题”导入法：首先展示两组图片——一组是“夕阳西下，有人挥鞭远去”的画面，另一组是“落花凋零，融入泥土”的画面；接着提问学生：“看到这两组画面，大家会想到怎样的情感？是离别时的伤感，还是生命消逝后的遗憾？今天我们要学习的这