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西安地方优秀文化渗透中学综合性学习的实施构想设计案例

目录

TOC\o1-3\h\u32330西安地方优秀文化渗透中学综合性学习的实施构想设计案例 1

25314（一）西安地方优秀文化渗透综合性学习价值分析 1

183731.综合性学习文化渗透现状分析 2

83922.西安地方优秀文化渗透综合性学习的价值 3

32683（二）西安地方优秀文化渗透综合性学习途径 4

251941.制作美食，创作歌谣 4

175102.追寻历史，导演剧本 5

98463.踏访古迹，品味文化 6

13358（三）西安优秀文化渗透综合性学习教学设计——创作华清宫解说词 7

193221.实施构想 7

285852.教学设计 8

6573.分析评价 11

《高中语文课程标准》2017年版要求，将培养中学生的创新精神与实践能力，作为语文综合性学习的目标。在语文教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，在学生之间产生合作探究的学习氛围。语文综合性学习强调，学科间的内部整合、各学科间的相互整合，以及课程与生活的相互整合。围绕语文学科特点，注重提高中学生的语文核心素养。[[]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京：北京师范大学出版

[]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京：北京师范大学出版社,2001:13.

本章内容旨在开展中学语文综合性学习活动，让中学生全身心的投入社会、观察自然、在社会生活中寻找语文。通过综合性学习活动，小组之间合作探究，以期让中学生独立自主以书面形式表达实践心得。在教师的引导与鼓励下，中学生充分了解西安地方优秀文化内容，感悟西安地方优秀文化魅力。中学语文综合性学习是引导中学生逐步形成合作探究能力的重要举措。在综合性学习过程中，教师要不断激发学生的创造灵感，让中学生在创新与交流的过程中，逐步提高自身的合作探究能力、组织策划能力，以及文化传承能力。此外，中学生在提高综合能力的同时，还能充分了解优秀文化，与家乡优秀文化发展齐头并进。以期使文化发展与语文教学内容息息相关，促进教育与文化之间的相辅相成。

（一）西安地方优秀文化渗透综合性学习价值分析

教育部《综合实践活动课程指导纲要》要求，各地区要充分认识到开展综合性实践活动的重要意义。学校要有序的组织教师学习纲要内容，切实加强综合实践活动课程设计，以期提升综合实践活动课程实施水平。西安地方优秀文化渗透中学语文综合性学习活动，不仅能够提高教师课外活动规划能力，还能够提高中学生合作学习能力及地方文化传承能力。从而培养西安地区学子热爱家乡与奉献家乡的强烈愿望，增强中学生民族文化自信心。

1.综合性学习文化渗透现状分析

《义务教育语文课程标准》2011年版要求，中学生要关心学校、本地区和国内外的重要事件，主动搜集社会广泛关注的话题相关资料，积极投入实践调查，并能用文字、图表等展示学习成果。[[]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社,2012.]综合性学习活动主要针对义务教育阶段的学生，而高中阶段对于中学生的综合能力提出了更高的

[]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社,2012.

（1）教材编写价值取向

部编版初中语文教材综合性学习，所呈现的地方文化渗透内容，主要体现在七年级下册《我的语文生活》和八年级上册《身边的文化遗产》两部分。人教版高中语文教材，所呈现的地方文化渗透内容，主要体现在必修二、必修四、必修五教材的梳理探究部分。

图5-1教材编写文化渗透内容

经整理分析可得，中学语文教材渗透地方文化内容繁多，地方文化传承已成为中学语文综合性学习活动的重要组成部分。这就要求教师在综合性学习教学中，将地方文化渗透作为重点内容，以活动的方式引导学生感悟家乡文化特色，学习和领略家乡文化风采，增强中学生文化传承能力，从而培养中学生树立中华民族文化自信心。

（2）中高考命题取向

基础教育高质量发展的核心，在于立德树人。将“育分”转化为“育人”，注重中学生的全面发展，坚持以美育人，以文化育人。曹明海《语文教学本体论》提出，我国的母语教育，要注重深度挖掘其所负载的汉语言文字的文化意蕴，从而达到“以文化育人”的境界。[[]曹明海.语文教学本体论[M].济南:山东人民出版社,2007:115.]可见，社会各界越来越重视优秀文化对

[]曹明海.语文教学本体论[M].济南:山东人民出版社,2007:115.

为响应国家政策要求，中高考命题趋势越发具有指向性。中华优秀传统文化逐渐作为中高考命题的一大考点，文化的传承与发扬体现在语文教育的方