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高中物理教学渗透劳动教育的探索与实践

教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》强调了学科教学渗透劳动教育的必要性。作为“双新”国家级示范校，深知高中劳动教育需依托学科教学。在“双新”改革引领下，着力构建以物理学科知识、方法、实践为核心，融合德育与智育的劳动教育课程体系。物理学科与生产生活紧密关联，物理学史富含劳动精神，是天然的劳动教育资源库。在教学中教师需深入挖掘学科劳动素材，让劳动文化点亮物理课堂。本文旨在探究物理教学渗透劳动教育的原则，总结劳动资源的开发路径以及劳动课程的特色，深化“双新”改革，实现“五育”融合。

一、高中物理教学渗透劳动教育的原则

高中物理教学渗透劳动教育，需贯穿教学设计、教学过程及教学评价全过程，对应“学生学什么”“怎么学”“学到什么程度”三大教学核心问题。

（一）内容契合性原则：构建物理知识与劳动教育的有机联系

高中物理核心素养与劳动教育目标高度一致，物理学科与劳动教育在目标、内容与方法上天然契合，为高中物理教学渗透劳动教育奠定基础。物理为劳动教育提供了方法论支撑，如科学观念指导学生解决劳动问题，科学思维与探究奠定了学生的技能基础，科学态度与责任与劳动品质相通，等等。

同时，劳动实践为物理学习提供了感性认知，能帮助学生克服学习障碍，培养科学态度，实现双向赋能。在物理教学中，通过精准匹配劳动课程内容，构建物理知识与劳动教育的有机联系，巧妙融入劳动理念与技能，可潜移默化地促进学生劳动素养的形成。

（二）自然融合性原则：实现劳动教育元素的浸润式渗透

在物理教学中，自然地融入劳动教育元素很重要，可潜移默化地培养学生的劳动意识、技能与品质，实现物理与劳动育人的双重目标。劳动教育融入学科教学，内容不仅要有关联，还要高度契合、自然相融。如在“力的分解”教学中，“用斧头劈柴”更适合课堂融入，“用绳子把汽车从泥潭中拉出”更适合课后项目式研究。为提升教学效果，教师要深入理解物理核心知识及逻辑，精准把握融合点，巧妙融入劳动教育元素。教学时，教师要以物理学科为主，劳动教育为辅，合理分配时间、设计流程。融合方式可以是在物理知识中融入劳动元素，也可以是在劳动场景中引出物理知识。教师还可借助多媒体以及AI阐释劳动中的物理原理，或通过小组合作项目，让学生在实验中形成劳动观念，学习技能，在保证物理教学内容完整的同时实现劳动教育目标。

（三）价值导向性原则：聚焦育人实效评估

劳动教育重在塑造学生的劳动观念、习惯和品质，劳动教育的价值有体验性、隐蔽性和滞后性。因此，传统教学评价难以有效评价劳动教育的效果。而实时的过程性评价，即观察学生课中、课后的表现，判断劳动教育元素能否引发学生共鸣，是更有效的教学评估方法。学生的课堂表现（学生对劳动教育素材的兴趣与互动参与度）、劳动知识技能迁移（学生能否将物理知识用于实际问题或把实验习惯带入生活）、情感态度的转变（学生对劳动教育内容的感知与认同，如对物理学家的敬仰）是评价劳动教育育人价值的关键标准。若学生主动参与课堂，将所学用于实践且产生积极的情感共鸣，则说明劳动教育与物理教学融合模式有育人价值，值得推广。

二、高中物理教学渗透劳动教育的路径

劳动教育有三大培养目标：一是培养学生良好的劳动观念，使其从思想上接受、爱上并乐于劳动，承认劳动的价值；二是使学生掌握正确的劳动知识与科学的劳动技巧；三是使学生扎实掌握劳动理论，形成劳动实践的能力。这与高中物理思想性、科学性、实践性的学科特点相似。下面，笔者将从物理学史、物理规律、物理实验探索劳动教育的育人价值。

（一）从物理学史中挖掘劳动教育的思想力量

物理学史蕴含科学家的劳动智慧与成果，是珍贵的劳动教育宝藏，我们要挖掘其思想力量。物理探索研究是长期艰辛的劳动，在教学中可通过学生述说、教师点拨解读科学家的研究过程，尤其突出讲述我国物理学家为国贡献的故事，培养学生正确的劳动观念、优秀的劳动品质与爱国情怀（见表1）。

（二）从物理规律中汲取劳动教育的科学力量

人们从实践中提炼物理规律，又运用物理规律指导实践，提升效率，推动社会进步。从物理学科看，劳动效率与成效的提升，高度依赖物理规律在劳动实践中的应用。可以说，物理规律就是劳动生产力。物理教学应重视规律在生产生活中的应用，使学生深刻认识到，从物理规律中汲取科学力量，是提升劳动技能与效率的最佳途径（见表2）。

表1物理学史融入劳动教育的案例

表2物理规律与劳动教育融合的案例

（三）从物理实验中体验劳动教育的实践力量

物理是基于实验研究物质世界运行规律的一门学科，非常重视实验和实践性活动。劳动是以劳动实践为主的学科，高中物理与劳动教育具备天然的协同性。因此，我们要积极从物理实验中发掘劳动教育的实践力量，助力劳动教育的深度发展（见表3）。

表3物理实验与劳动教育融合的案例

三、劳动课程特色化：将劳动教育整合进高中物理