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“文化+”理念下的小学英语文化意识培养教学实践研究

在全球化发展背景下，学生跨文化交际能力的培养越来越受重视。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出小学英语教学应注重培养学生的跨文化意识，帮助他们了解不同文化背景下人的价值观和行为方式，增强他们对文化差异的敏感性和包容性。跨文化意识的培养不仅有助于学生更好地掌握英语，还能有效拓宽他们的国际视野，提升他们的人文素养和批判性思维能力，促进他们全面发展。然而，传统的小学英语文化意识培养教学往往流于形式或者呈碎片化状态，为此，本研究引入“文化+”理念，旨在探索一条有效、深入的文化意识培养教学路径[1]。

一、“文化+”理念与小学英语教学

（一）“文化+，9?理念的内涵

“文化+”理念是一种全新的教育哲学思想，其以文化为核心驱动力，强调文化的驱动性，注重激发学生的学习兴趣；强调文化的融合性，要求教师将文化和语言、思维、情感等有机融合；强调文化的生成性，要求教师通过文化学习培养学生的批判性思维与跨文化理解力；强调学生的主体性，倡导教师引导学生开展自主探究活动，让文化成为激发学生兴趣、促进学生发展的关键因素[2]

（二）“文化+”理念下的文化教学与传统文化教学的区别

与传统的将文化作为语言学习附属品的知识零散的附加式文化教学不一样，“文化+”理念下的文化教学是一种文化驱动式教学。在这样的教学中，文化是教学的核心与灵魂，所有教学活动都是围绕文化主题来开展的。学生能从被动的信息接收者变成主动的文化探索者和意义建构者，教师也能从单纯的知识传授者转变成学生学习的引导者和促进者[3]

（三）“文化+，9?理念在小学英语教学中的价值

“文化+”理念在小学英语教学中有重要价值。它以文化为驱动，能让学生在语言学习中获得丰富的体验，有效激发学生的好奇心与学习兴趣，改变学生被动接受知识的状态。学生在文化语境中学习，能更深入地理解语言意义与用法，实现语言能力与文化素养的同步提升。此外，通过文化对比与思考，学生能培养批判性思维、跨文化理解力，形成积极的情感、态度和正确的价值观，拓宽国际视野。

二、研究方法与对象

本研究主要采用行动研究法，研究对象为贵港市港南区文笔山小学三年级两个班级的学生。在真实教学环境中，笔者结合“文化+”理念设计、实施、反思并调整教学策略。在研究中，笔者在一个学期的小学英语教学实践中应用基于“文化+”理念的教学策略，观察、记录学生的学习表现及反馈情况，并结合测验、访谈、作品分析等方式来评估教学效果。

三、“文化理念下的教学实践设计

（一）教学原则

在基于“文化+，，?理念的小学英语教学实践中，笔者严格遵循以下几个基本原则。一是文化驱动原则。该原则强调以明确的文化主题为核心设计所有教学活动，把培养学生文化理解力与跨文化交际能力作为关键教学目标。二是深度融合原则。该原则要求教师将文化元素有机融入语言知识学习的各个环节，避免文化和语言学习出现割裂的情况。三是主动参与原则。该原则重视凸显学生的学习主体地位，强调通过创设条件鼓励学生主动探索、积极思考和大胆表达。在这个过程中，教师扮演引导者和促进者的角色。四是真实情境原则。该原则要求教师创设真实的跨文化交际场景，以此让学生在真实的场景中学习和使用英语，最终提升学生的学习实效性和迁移能力[4]

（二）教学策略

1.文化主题单元教学

文化主题单元教学是教师开展“文化+”理念下的小学英语教学的重要策略，它要求教师围绕特定的文化主题整合教学内容，系统地教授知识。以小学英语课程中常见的动物单元的教学为例，教师可以超越单纯学习动物名称这一层面，将此单元设计成“人与动物关系文化”主题单元。在这个主题单元中，学生不仅要掌握相关的词汇，还要深入探讨不同文化背景下人与动物的关系，如比较中国龙和dragon的象征意义的差异，了解中西方在宠物饲养观念和习惯上的不同，探讨日益重要的动物保护意识在不同文化中的体现等。在教学中，教师可以引入丰富的教学资源，展示能体现不同文化习俗的图片，播放相关视频片段，讲述蕴含文化信息的故事，并设计多样的教学活动，让学生进行讨论和比较。例如，教师可组织角色扮演活动，让学生思考不同文化中某些动物受欢迎或不受欢迎的原因。又如，教师可带领学生参观一个强调文化差异的动物园，让学生在实践中运用英语。这样的教学能将语言学习和文化理解有机融合，培养学生的文化意识，有效激发学生对不同文化背景下人与自然互动模式的深度思考，调动学生的探究积极性，进而促进学生跨文化认知能力的发展[5]

2.文化故事与绘本教学

文化故事与绘本教学要求教师通过儿童喜欢的文学形式来传递文化信息，能激发学生的学习兴趣。运用该教学策略的关键是要用心挑选贴近学生生活、语言难度适中、插图精美生动且蕴含丰富文化内涵的英文绘本或故事。比如，教师可选择讲述不同国家节日庆典