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“双减”背景下小学美术社团美化生活系列课程资源开发、内容设计与教学策略

“双减”背景下，美术社团作为美术教学的第二课堂，是对美术课堂教学的拓展，是实施美育的重要途径。美术社团通过开发一系列美化生活课程，组织开展美化生活教学，给喜欢美术的学生提供学习、展示、交流的平台，使其感受美术与生活的联系，体验美术活动的乐趣，提高审美感知、创意实践等美术素养。笔者结合美术社团教学实践与反思，谈谈“双减”背景下小学美术社团美化生活系列课程资源开发、内容架构设计与教学策略创新。

一、“双减”背景下小学美术社团美化生活系列课程资源开发

美术社团美化生活课程资源开发坚持以美育人理念，将美术与生活紧密相连，引导学生学习和应用美术知识和技能，提升学生的审美素养和生活品质。“双减”背景下小学美术社团美化生活系列课程资源开发主要有以下三个渠道。

（一）围绕美术教材开发美化生活课程资源

教材是美术课程资源的重要组成部分，也是美术教学内容的主要来源。在开发美化生活课程资源时，教师可以通过全面梳理和精心剖析小学美术教材，挑选贴近生活、学生感兴趣、操作性强的内容作为美术社团美化生活课程资源，引导学生将美术知识、技能与生活联系起来，在学以致用中感受美化生活课程的实用价值。例如，“装点我们的生活”“学做传统工艺品”是小学美术课程的重要内容，教师可以结合这两个板块的教学，适当进行拓展延伸，让学生创作美术作品，用以美化教室环境或者家居环境等。

（二）立足现实生活，挖掘美化生活课程资源

生活中充满着美育资源，教师应立足现实生活，挖掘小学美术社团美化生活课程资源。教师要关注生活中的美，捕捉学生身边的艺术现象，收集各种生活素材，为学生的美术创作提供丰富的资源。譬如，自然景观、生活用品等都可作为美术创作的内容，蔬果汁液、废旧物品等都可作为美术创作的材料，文艺活动、劳动场景等都可作为创作灵感的源泉。教师可以将这些材料转化成美化生活课程资源。基于生活素材的美术社团课程资源开发与利用，有助于激发学生对美化生活的兴趣，提高学生的观察能力、想象能力、动手能力、创造能力等美术素养。

（三）聚焦校园内外，建构美化生活课程资源

美术社团课程资源可分为校内资源和校外资源。校内资源是指在学校范围内用于美术社团教学的各种素材、条件等，包括人力资源、物质资源、信息资源等。学生可以围绕学校的生态环境、人文历史等进行美术创作。校外资源是指学校外部可用于开展美术社团活动的设施、信息、条件等，包括美术馆等公共文化设施、山石贝壳等天然的美术材料、具有地方特色的民间美术资源等。教师可以组织学生参观美术馆、博物馆等，也可以利用校外艺术机构的资源丰富学校美术社团课程内容。在美术社团美化生活课程资源建构中，应当聚焦校园内外，既要积极开发校内资源，又要充分挖掘校外资源，以丰富美术社团课程资源体系，拓宽学生的美术社团活动路径，开阔学生的艺术视野，提升学生的美术素养[2]。

二、“双减”背景下小学美术社团美化生活系列课程内容设计

“双减”背景下小学美术社团美化生活系列课程具有生活化、趣味化等特点，可以围绕绘画、手工、设计三个维度建构美化生活系列课程内容。

（一）绘画美化生活

绘画美化生活系列课程主要是借助绘画工具和材料，利用绘画技法创造平面作品。“绘画美化生活”是美术社团课程的重要内容，具体分为以下三个方面。

1.画画身边的人

人物是绘画的主要题材。人物画讲究逼真传神，气韵生动。在小学美术社团中，教师可以组织“画画身边的人”活动，让学生为身边的人画人物肖像，定格美好瞬间，留存美好记忆。学生可以把父母、老师、同学作为绘画对象，观察其外貌形象，抓住其表情特征，体验沉浸式创作的乐趣，并将绘画作品装框，用来美化自己的房间。

2.画画自然美景

大自然是艺术创作的源泉，其蕴含的形态韵律与色彩美学为美育提供了天然课堂。教师可以组织“画画自然美景”活动，带领学生走进大自然，观察自然之形，感悟自然之韵，表现自然之美，促进心灵成长。教师可以选择校园内外的自然景点作为写生地点，把山水、花草、树木、飞鸟、昆虫等作为绘画对象，让学生记录生活中的美好瞬间，感受自然之美，享受生活乐趣。教师带领学生亲近自然，观察自然中的色彩，画画自然美景，不仅可以锻炼学生的绘画技能，提高学生的审美能力，而且可以减轻学生的学习压力，促进学生心理健康发展。

3.画画生活用品

生活用品是人类生活的必需品，美化生活可从改造生活用品入手。在美术社团美化生活课程设计中，教师可以将“改造生活用品”作为课程内容，引导学生从美术视角去观察生活用品，欣赏身边的美，用美术技法去改造生活用品，美化生活。譬如，教师可以组织学生利用线条、色彩、对称等元素对生活用品进行装饰美化，提升生活用品的美感。

（二）手工美化生活

在小学美术社团课程建构中，教师应当坚持“实用与美观相结合”的原则，设计“手工美化生活