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基于互联网的中学语文单元综合性学习教学研究

摘要:项目式教学作为一种新型的教学模式,在目前国内中学语文的课堂教学中正日益得到重视。本文将从项目式教学的概念入手,对其应用现状进行分析,并结合项目式教学在中学语文单元综合性学习教学中的实践应用,对这一新教学模式与课堂教学的关

系中进行总结和反思,为项目式教学在中学语文教学中的应用提供实践经验。

关键词:项目式教学,单元综合性学习,“互联网+”

引 言:目前,将“互联网+”与中学语文项目式教学结合起来的研究不多,大多为项目式教学的研究,如:在一项关于转型期中小学语文复杂学习的实践研究中,李廉方提到需要积极实施新的教育改革,将先进的教学理念引入课堂。中学语文教学项目应以学生自主学习为指导,让学生分组开展项目式研究,这些研究成果为本文的研究提供了思路。本文选择在单元综合性学习部分将项目式教学与“互联网+”结合起来,便于对项目式教学研究的空白区域做补充。

一、项目式教学的概念

项目式教学,即在教师的指导下,学生对一个学习项目进行思考、探究和解决,是一个立足于对复杂、真实问题的探究过程,同时也是一个包含设计、规划和实施的系统工程,它能够有效地将各类学科知识进行融合和应用。在这一过程中,学生能够更为全面和深入地掌握教学内容。

在依托以“项目”为中心的教学形式下,全部学生以小组的形式进行学习,要求学生对“项目”中遇到的困难能够运用本学科以及本学科以外的、相互联系的知识自主解决,教师将在帮助学生、支持项目实施、早期发现和研究学习过程中的问题以及支持学生完成学习任务方面发挥主导作用,确保学生自

主学习,同时保持学习兴趣和热情。综上所述,“项目教学”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

二、教学现状分析

单元综合性学习

单元综合性学习是指在中学语文教材中,每个教学单元结束之后的综合性学习任务,是对这一单元主题内容的高度概括,由教师大胆尝试,积极探索,将新的课程理念渗透到自己的教学中。它在教师的引导下进行的,给学生明确主题,让学生发挥创造力,增强学生学习知识兴趣的教学活动。

当今中学语文项目式教学现状

项目式教学作为一种新型的教学模式,在师资力量相对雄厚的城市和学校应用更加广泛。在国家要求提高素质教育水平的前提下,项目式教学处于蓬勃发展时期,各中学也都在硬件设施允许的情况下,积极地将项目式教学应用到语文课堂教学中,突破了以往课堂时间有限的局限性,利于学生和老师更好更深入地对问题进行探索和总结。

目前,项目式学习在单元综合性学习上应用不多,有关的研究案例和教学经验也不足。因此,本论文将对项目式教学下的单元综合性学习进行实践研究,总结教学经验。

“互联网+”与项目式教学

基于“互联网+”的中学语文项目式教学实践,目前来说,成果不多。大多数以“互联网+”渗透中学教学或是单独的中学语文项目式教学为主,而将两者结合起来进行教学与分析研究的实例并不多。因此,本文将探索基于“互联网

+”之下的项目式教学在中学语文中的运用,发掘在项目式教学中,加入互联网的技术支持之后,在课堂教学中呈现的新的特征,以及学生解决问题、独立思考和互助合作的能力在这一教学实践中是否得到切实提高。最后,在教学实践的基础上为项目式教学的研究增添新的内容。

三、项目式教学实践

问卷设计

问卷设计采用网上问卷调查,以本校七年级学生作为调查对象,主要调查学生在课堂学习的过程中,教师在应用项目式教学时,在发挥互联网作用的前提下,

是否使学生更好地解决了项目式实践学习中存在的各种问题,是否能更好的培养学生自主学习的能力,以及“互联网+”的加入,是否更好地为课堂中的项目式教学提供了帮助,使得教学任务更好地完成。

本次问卷大致设计15个问题,涉及调查人数为100人左右。本次问卷主要分为三大部分,分为课前基础问题调查,实践过程中的学习感受调查,以及实践学习结束之后对学生的总结调查。设计思路为充分了解中学生对项目式教学的了解和认知,在解决项目时的学习感受以及整个项目式学习结束之后,学生对整个自主学习及解决问题的过程的感受能力和知识接收能力的具体情况。

问卷调查的数据结果将在网上进行分类整理和统计,待三大部分的调查数据和学生对问卷问题回答的百分比情况全部统计结束后,将结合问卷调查信息和实际教学情况对中学语文“互联网+”下的项目式教学进行一个全面的分析和汇总。

教学实践

于洋先生提到了互联网教育与中小学语文教学的融合。“语文教学是爱国主义教育延续的重要环节,随着教学改革的逐步深入,传统的教学方法也在不断发展。具有中国特色的社会主义和先进文化的爱国主义教育充满了我们祖先的革命精神和不可分割的人文精神核心,具有深远的意义培养学生不可抗拒的精神和情感,提高学生的智力水平。

作为本次综合性学习的最后一个环节,我们了解到75%的学生不认为课下解决问题是在浪费时

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