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基于概念图策略的高中数学复习课研究

摘要：在高中数学复习中，概念图策略的出现频率较高，这一教学策略有助于整合重点知识，为学生的自主复习提供便利，逐步发展学生的自主学习意识以及独立学习的能力，实现综合教学质量和整体复习效率的稳步提升。高中数学教师需要做好前期准备工作，积极改革及创新复习课教学策略和手段，针对学生的疑惑点以及薄弱点进行调整以及改进，充分凸显概念图策略的育人作用及优势。

关键词：概念图策略；数学；复习课引言：

高中数学学习难度系数相对偏高，为了避免学生快速遗忘，教师需要落实好复习教学活动，保障学生能够温故而知新。概念图策略在高中数学复习课中大有可为，教学效果比较好，对学生数学核心能力的培养有重要的作用。数学教师需要做好前期准备工作，深入剖析概念图的具体内涵，围绕当前课堂教学的现实条件重新调整教学思路。与学生共同探索，充分凸显复习课教学的巩固作用和检测价值，打造品质课堂、高效课堂。

一、概念图策略

概念图是一种比较特殊的表现手段，以知识点的有效再现和整理为基础，在数学复习教学中实现了广泛应用及好评。教师会借助概念图有效整合不同阶段的数学知识点，体现数学教学的条理性以及逻辑性。帮助学生自主总结以及梳理学科知识，强化学生的知识印象，避免学生出现思维断层和定式思维。概念图主要包含主体与支体，支体还可以划分为子支体，串联多个知识点，实现知识的互相衔接以及紧密联系。学生能够自主分析知识点之间的逻辑关系，实现自主思考、自主学习。在开展高中数学复习教学活动时，教师可以借助概念图来理顺学生的学习思路，激发学生的学习积极性，保障复习进度以及复习效率。让学生能够不断发散个人的想象力自主串联知识点，构建完善的知识框架和体系，对数学知识的来龙去脉有一个更加深刻的理解，实现举一反三和新旧迁移。

二、基于概念图策略的高中数学复习课教学要求

以概念图为切入点的高中数学复习课比较考验教师的基本功，教师需要了解

概念图的具体内涵，结合高中数学复习教学的具体规律以及经验，在总结判断的过程中找准概念图的切入点，充分凸显概念图策略的作用和优势。

首先，教师需要关注学生的自主梳理，开展小组合作教学活动，逐步构建科学完善的知识复习概念图，为学生的自主复习提供必要的帮助。将不同的知识点镶嵌进概念图和框架图之中，借助这种形式来实现知识点间的互相协作以及小组分工。

其次，教师需要注重以点带面，再现经典，与学生共同探索和复习基础知识，强化学生的深层次记忆。挑选出具有一定代表性的经典例题，鼓励学生自主反思、深入思考、独立探索，全方位发展学生的总结能力、自主判断能力以及深度思考能力，让学生能够全程参与、自由探索。

再次，教师需要注重典例导练以及主干剖析，以解题思路和解题方法的有效归纳和探索为基础，避免直接按照一种概念图一以贯之。整合多个概念图引导学生自主学习，充分凸显概念图的育人优势，确保每一个学生都能够主动参与其中。

最后，教师需要注重跟踪检验，开展变式练习活动，稳步提升学生的解题能力和数学思维，在拓展延伸的过程中发展学生的个性，培养学生深入钻研的意识和精神，保证每一个学生都能够在教师潜移默化的指导下获得更多的灵感。

三、基于概念图策略的高中数学复习课教学对策

明确具体的复习内容

为了打造高效复习课堂，确保高中数学复习课能够顺利落地，数学教师需要做好充分准备，明确具体的复习内容，了解新旧课程之间的关系。结合学生的薄弱点以及典型问题进行调整，充分凸显复习教学的针对性、有效性以及人性化。育人经验丰富的教师借助概念图来帮助学生自主学习知识，了解学生在新课学习过程中的真实状态，抓住学生极易出错的问题，明确具体的复习内容。分析这一板块知识在概念图之中的具体位置，指明学生需要复习的方向，逐步夯实学生的复习基础，尽量避免单刀直入或者是闭门造车。让学生能够理顺个人的复习思路，进而独立自主的完成复习任务，稳步提升复习质量以及吸收程度。比如在指导学生复习三角函数时，教师可以先让学生自主回忆三角函数这章内容的构架。第一，任意角与弧度制，第二，同角三角函数的基本关系以及诱导公式，第三，三角恒

等变换，第四，三角函数的图象与性质，第五，函数y?Asin(?x??)的图象及应

用。如下图图1。根据这章节的主要内容开展层次性、递进性的教学讲解活动，从任意角的概念出发，引导学生进入回忆弧度制以及角度制，分析面积计算公式以及弧长的相关概念。让学生自主回忆三角函数的基本概念和定理，采取概念图的形式一一呈现在黑板上，先进行简单说明，然后引导学生自主复习，强化学生的理解，加深印象。

如果教学时间比较宽裕，教师还可以进行简单设问，让学生能够身临其境、自主感知，主动回忆个人所学习的知识。潜移默化的提升个人的问题意识，保持活跃的思维以及学习的热情。在自主复习以及论证的过程中，学生能够留下深刻印象，意识到