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基于翻转课堂的信息技术微课开发的理论分析与技术思考

[摘要]在现今的时代，信息技术教育的信息化以及现代化是建立在信息技术基础之上的，因此中小学信息技术课程具有举足轻重的地位和作用。为了更好的促进信息技术课程的发展，本文根据当前中小学信息技术课程的现状提出了开发微课程的需求，进而阐述了中小学信息技术微课开发理论与技术方法和翻转课堂设计的内涵，并将信息技术微课应用在翻转课堂上。

[关键词]信息技术；微课；翻转课堂

引言

研究背景

信息技术教育的重要性

随着信息技术的飞速发展，新兴的教学模式不断地冲击着传统教学模式，人们逐渐将教学的中心转向以学生为主，尊重学生的自主性、独立性、创新性以及合作性，营造全方位的学习环境成为了当前教学改革的新生议题，因此信息技术教育也变得愈来愈重要。为了适应这种信息社会的要求，增强国家在全球的竞争实力，具备一定的信息素养成为对当今社会中每一位成员的基本要求，因此如何培养和提高学生的信息素养成为基础教育的一个重要任务，这就需要转变以教师为中心的教学结构与教学模式，以达到以学生为中心的教学结构和教学模式。因此当今时代，信息技术教育至关重要，必须要重视和加强。

信息技术教育存在的问题

对信息技术教学不够重视

信息技术课相对于语文、数学这些主课来说，就没能引起学校、领导、老师和学生的重视。在许多学校中，可以发现信息技术课程的安排，一般是每班一周一次课，再减掉被主课教师占用的时间，实际的教学时间少之又少，这也就造成了信息技术课程教学时间严重不足。因此教师不得不加快教学进度，学生不得不在短时间内接受大量的知识点，与此同时教师与学生之间就缺乏互动，结果导致在一定程度上影响了学生分析、解决问题的能力以及创造能力的发展。

信息技术教师的教法落后，过于形式化

很多教师把信息技术课作为一门如数理化等的学科，按照传统学科的老办法

——“黑板+粉笔+口语”。有的教师利用多媒体设备上课也是因为各种师范技能

比赛或是观摩教学中使用，过于形式化。有的学校虽然开设了信息技术课，但是时数少，仅是为了满足开课的需要，只让学生练练打字，玩玩键盘。这样形式化的教学是难以真正达到培养学生信息素养的目的的。

信息技术改革方式不恰当，成效不大

有部分学校虽然也重视信息技术课，并且为了提高学生的兴趣，尝试了一些新的教学手段和方法，比如情境教学、任务驱动、自主探究等，但效果不并不明显。从任务驱动教学角度来说，真正以解决实际问题为中心的任务很少。设计的情境经常离学生生活很远，也没有满足学生的实际需求，导致信息能力弱的学生跟不上，信息能力强的学生又不愿意听，信息技术课成了摆设。

我国微课的迅速发展

在信息高速发展的时代中，我们可以随处看到人们借助移动设备，利用各种智能软件，快速便捷地获取各类信息，学习新的内容。这些信息可能是几张图片，几句话，而这已成为了一种新的学习。而近几年来，微课以“短小精悍”的优势成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。

研究目的与意义

微课程是一种新的学习工具，还是一种新的学习方式。从教师角度看，微课

程的使用对校本教研中转变教师的教育观念，学习适应新形势的先进教育思想、技术、方法等有促进作用，可以快速提高教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。从学生角度看，微课程教学能提高学生的兴趣，改变学生的学习方式，提高学习效率，拓展视野，培养学生合作探究、独立自主的终身学习能力有着积极的促进作用。

翻转课堂又称“反转课堂”。翻转课堂与传统课堂最大的不同，就是学生在家通过观看教师发布的视频来学习新知识，而课堂成为师生和生生之间进行互动、交流、答疑、解惑、知识的运用的场所。翻转为先学后教，课外接收大量学生能够独自习得的知识，但是并不是所有学科与知识点都适合翻转教学。微课是一种课程资源，有其学科适应性，面向全体教师与学生，具备强大生命力。

微课堂是一种创新的说课方式，受益面直接面向教师，为了突破传统说课的只说不教，无法全方位观察教师课堂状态与教学实施过程，通过微课堂的呈现，选取课堂教学中的精彩地片段与过程进行模拟授课。因此微课能为翻转教学的实现提供强大的课程支持，同时翻转教学也为微课走向应用提供市场，两者相辅相成，完美联合。教师能够通过这样的形式对学生进行个性化的启迪和辅导，能够组织学生开展群体的讨论与实践。翻转课堂与微课为教师提供了全新的定位与发展。

研究内容

信息技术微课程开发的理论与技术方法

一般的教学视频比较枯燥，很难激起学生的兴趣，从而导致课堂进行知识内

化的无法成功，完成不了翻转。由此看来教学视频是翻转课堂的核心，教学视频决定教学质量。

通过阅读大量文献理解微课的理论实质以及从优秀的案例中探究微课的制作特点，归纳出制作微课一般方法和应用微课的一般规律，为微课应用于信息技术课堂提供理论依据。

研究方法

文献研究法

本文主要采用文献