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基于儿童角度浅谈幼儿园户外游戏

【摘要】《指南》中关于幼儿教育的五大领域中，健康领域是非常重要的部分，指出要保障幼儿有“充足的睡眠和适宜的锻炼”，要让幼儿有“愉快的情绪、强健的体质”，在我国学前教育体系中，幼儿园的教育是最基础的教育，可以称为学习的起点，对儿童的教育发展起着决定性的作用。基于此，说明户外体育活动的实施意义重大，为促进幼儿身心健康发展，保障幼儿有健康发育的身体和心理，通过构建幼儿户外体育活动，促进幼儿全面健康发展。

关键词：户外游戏体育运动游戏自主性

在幼儿阶段的教学中，恰当的体育游戏有助于提高幼儿的运动能力。有效的户外运动游戏有利于促进幼儿身心健康发展，进一步激发幼儿对于运动的乐趣。将运动游戏与体育相结合，让幼儿体育游戏化，制定科学适宜的教学目标。

（一）有利于增进儿童之间的关系

在课堂上，儿童之间的交流比较少，彼此之间比较生疏，一些性格内向的儿童更是喜欢独处。幼儿园户外游戏一般都是多人游戏，需要同一个小组或者同一个班级的儿童共同参与。为了完成共同的游戏任务，儿童之间将会进行交流与配合，此时儿童处于一个便于沟通的环境，能够增进彼此之间的关系。另外，幼儿户外游戏是渗透人际交往教育的有效途径，儿童在参与游戏时，能够体会到团队合作的重要性，发现伙伴身上的长处，同时也会通过自身的长处解决游戏中的一些问题，从而增强人际交往能力。

（二）有利于保障儿童的身心健康

当前，大多数儿童都没有养成规律性的运动习惯，一些儿童甚至严重缺乏运动量。儿童的骨骼比较脆弱，容易因为摔倒、碰撞出现骨折的情况。幼儿园户外游戏大都与体育运动结合在一起，能够使儿童在欢快的氛围下锻炼自身的骨骼、肌肉与关节。久而久之，儿童的耐力、敏捷性、爆发力都能得到一定的提升。另外，儿童参与户外游戏能够避免长时间待在封闭空间内，使压抑的心情得到舒缓。户外的阳光能够使人们产生积极的情绪，儿童在户外游戏中有利于形成乐观向上的性格，增强自身的意志力。

（三）有利于实现素质教育的目标

素质教育与应试教育不同，他不仅强调受教育者的知识能力，而且强调受教育者的身心健康、个性发展、思政教育能力，其在教育中的关注点更具有综合性。幼儿园户外游戏是寓教于乐的教育活动，在游戏中，儿童能发现自身的特长，增强团队意识，逐渐构建起良好的人际关系。在身心健康方面，儿童通过参与游戏活动，能够掌握一些运动技巧，提升对体育运动的兴趣，有利于获得体育锻炼的效果。所以，幼儿教师在日常教育活动中运用户外游戏

有利于贯彻素质教育，践行新时期的教育要求，对完成培养儿童综合素养的目标具有积极意义。

一、户外游戏在幼儿园教育中的应用策略

（一）合理设置活动时间

教师要合理把控幼儿活动的时间，增强或降低幼儿活动的强度。一般来说，幼儿户外体育活动时间不得少于1小时，体能大循环时间根据年龄段可设置在15—20分钟之间，即使是在季节变化也需要坚持锻炼。

（二）设计自主游戏，培养儿童能力

幼儿园户外游戏强调游戏的自主性，教师在组织儿童开展户外游戏时，应当保障儿童的自主性，为儿童提供一定的自主空间。一方面，教师要保证儿童在游戏内容选择上的自主性，围绕某一个教育主题设计几个不同的游戏，让儿童自主选择参与哪一个游戏。另一方面，教师要保证儿童在游戏过程中的自主性，不要对儿童提过多的要求，使儿童自主思考与探索游戏获胜的方式。由此一来，教师能够培养儿童的独立意识，锻炼儿童的思维能力、决策能力，使儿童以后的成长打下良好基础。

比如以“合作”为主题，教师可以设计“老鹰抓小鸡”、“同心协力”、“丢沙包”等游戏，供儿童自主选择。以“老鹰抓小鸡”为例，“鸡妈妈”和“鸡宝宝”要互相配合，确定最佳移动方向，躲避“老鹰”的抓捕。在这个游戏中，“鸡宝宝”要思考顺着哪个方向跑才能很好地躲避“老鹰”。再以“同心协力”为例，教师现在地上画出几个大小相同的圆，然后让儿童在哨声响后，每五人自由结成一个小组，在不用手触地的情况下保证五个人的双脚都在“圆”内，同时用双手做出指定的动作。在这个游戏中，教师应当让儿童自主选择结队方式和站立动作，不要对儿童进行过多的干预，由此来培养儿童的智力和快速反应能力。

（三）科学规划活动区域

根据《指南》中健康领域的动作发展目标，结合幼儿的年龄特征、身体发展水平、器械选择等现状，设置了平衡区、钻爬区、跨跳区、翻滚区等活动区域，整个循环活动将走、跑、跳、钻爬、翻滚等基本动作以情景和游戏的形式融入其中，满足幼儿肢体均衡发展。其中在平衡

区投放轮胎、平衡木、木梯、荡桥等，将轮胎与竹梯巧妙配合使用，通过鼓励幼儿在比较高的木梯上走过进一步提高了幼儿的平衡能力；钻爬区投放垫子、供门等，幼儿通过不同方位的钻爬不仅增强了游戏的趣味性，同时也提高了钻爬能力;跨跳区投放高低不同的跨栏架、篮球、呼啦圈等，幼儿可以进行助跑跨跳