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总体国家安全观视域下大学英语课程育人探究

摘要：大学英语作为高校培养具有国际视野和对外交流能力的复合型人才的重要课程，应在总体国家安全观指导下，把准课程育人关键环节，提升大学生英语技能的同时实现文化育人目标。本文论述了在大学英语课程育人的全过程贯彻总体国家安全观的时代要求，解决在课程育人过程中出现国家安全意识弱化的情形，从师资队伍建设、教学科研协同育人、深化学用结合等层面，提升学生维护文化安全意识，从而培养担当时代大任的新时代高素质人才。

关键词：总体国家安全观大学英语教学文化安全

党的二十大报告提出：“全面加强国家安全教育。”［1］高校承担培养时代新人的重任，是人才培养、科学研究和社会服务的主要阵地，必须筑牢国家安全防线。将坚持总体国家安全观纳入课程育人是新时代坚持和发展中国特色社会主义办学方针的基本内容。将总体国家安全观教育理念贯彻高校课程育人体系是关系到“培养什么人”的现实要求。大学英语作为高等院校面向各学科专业普遍开设的公共基础必修课程，旨在培养具有国际视野和较高对外交流能力的复合型人才。总体国家安全观涵盖的社会主义核心价值观、中华民族历史观、文化自信意识、家国情怀等元素，与大学英语课程教学的文化价值导向契合。本文分析新时代在总体国家安全观视域下，大学英语课程育人贴合时代要求和现状，更好开展大学英语课程育人的可行路径。

一、坚持总体国家安全观，开展大学英语课程育人的紧迫性

在维护国家安全和服务国家战略前提下，大学英语课程承担着文化交流和国际化人才培养的时代使命。在大学英语课程育人过程中坚持总体国家安全观，不简单等同于理解总体国家安全观的内涵，也不等同于大学英语课程育人改革创新。我们需从理论、历史、现实等方面发掘总体国家安全观元素对大学英语课程育人带来的积极影响。

（一）维护国家安全和利益的需要

坚决维护国家安全和利益是每位中国公民应尽的责任和义务。随着国际影响力和国际地位的日益提升，中国发展进入战略机遇期，但同时，风险的不确定因素也在增多。在国家大力开拓海外市场的过程中，对英语语言能力强、专业知识扎实、通晓国际规则的人才需求激增。高校培养的人才是未来国家经济科技发展和产业振兴的中流砥柱。高校也同时为国家安全和稳定提供重要的人才保障。大学英语作为基础语言学科，所学内容涉及中西政治、经济、科技、产业发展、生活、文化等。不同语言承载不同的价值观和文化背景，在总体国家安全观指导下开展大学英语教学可确保人才培养成效的可靠性，有利于在新形势下强化大学生的国家安全意识，厚植大学生的爱党爱国情怀，强化自觉维护国家利益的决心［2］，有利于党和国家事业的长足发展。

（二）实现课程育人目标的需要

维护国家利益和安全的教育目标可通过课程育人实现。大学教育的育人目标、教学内容、教学模式与中小学教育有本质差异。大学教育除文化知识的学习外，在课程育人过程中融入了大学生价值观、理想教育、职业规划引导、心理调适等内容，是“一切以人为出发点”教育理念的具体实践。大学阶段重点要引导大学生在教育学习中，成长为符合社会发展需要的人才，这使得大学英语课程育人更具有针对性和倾向性。如果忽视总体国家安全观的指导性，则会引发课程育人目标的偏离。大学生在教师的指导下，通过学习大学英语和发展语言能力，逐步形成自身与他人、社会、自然等多维度交融发展的价值观体系。

（三）推动构建中国话语体系的需要

语言是文化的载体，人的语言行为及主观意识在一定程度上影响和改变着社会。大学英语教育在新形势下需重新审视自身服务于国家战略的功能。中西文化交流的成果与参与者的总体国家安全观以及话语运用能力密不可分。中国的文学、艺术、影视作品等走向世界舞台必须经由具有总体国家安全观的英语人才推介，方能实现文化跨越国界的良性交互。英语人才的培养必然要从传统的、单纯的语言习得向国际化、人文性、跨专业、强能力等方向转变。［3］当前国际环境纷繁复杂，树牢大学生总体国家安全观、提升大学英语育人水平、掌握语言文化安全导向是国家战略需求，也是在国际社会中推动构建中国话语体系的必然要求。

二、坚持总体国家安全观，开展大学英语课程育人的现状

总体国家安全观要求人们具有自觉维护国家安全应具备的基本素质、意识及反应处置能力，主要包括人们客观具备维护国家安全的理论知识储备，责任认知和价值认同，并能在实际生活中，就危害国家安全的行为采取对应行动的能力。总体国家安全观要求公民从思想、认知、情感以及行动上对国家安全的知识体系及价值观产生广泛认同，能主动将个人命运与国家安危紧密相连，自发产生和国家安全同频共振的担当意识。根据当前高校普遍采用的大学英语教学模式，现阶段大学英语课程育人出现了“认知困境”“安全困境”以及“育人盲区”等情况。具体表现为英语语言习得有成效，但总体国家安全观的观念理解与贯彻不到位。

（一）重视程度不够，