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公开课长春初中语文九上致大海五教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自长春初中语文九年级上册，属于“诗歌”单元。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣，提高学生的语言表达能力和文学素养。本课《致大海》是单元的核心篇目，通过学习这首诗，学生可以了解海浪、大海的象征意义，体会诗人对大海的热爱和赞美之情。本课内容与前后知识关联紧密，如前一篇《再别康桥》中的自然意象、后一篇《登高》中的情感表达，都为本课的学习提供了铺垫和延伸。

2.学情分析

针对九年级学生的认知特点，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和审美情趣，但仍有以下学习困难：

易错点：对诗歌意象的理解不够深入，容易将意象与实际事物混淆。

混淆点：对诗歌的情感表达理解不够准确，容易将诗歌的情感与自己的生活经验相混淆。

学习困难：部分学生对诗歌的节奏和韵律感知能力较弱，难以把握诗歌的韵律美。

3.教学目标与策略

本课的教学目标如下：

知识目标：理解诗歌意象，体会诗人情感，掌握诗歌的节奏和韵律。

能力目标：提高诗歌鉴赏能力和审美情趣，培养语言表达能力和文学素养。

情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生热爱生活、积极向上的情感。

针对以上教学目标，教师将采取以下教学策略：

情境导入：通过图片、音乐等方式，营造诗歌氛围，激发学生学习兴趣。

合作探究：引导学生小组合作，共同探讨诗歌意象、情感表达等，培养学生的合作能力和探究能力。

朗读体会：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境美。

拓展延伸：结合生活实际，引导学生将诗歌情感与自己的生活经验相联系，提高学生的文学素养。

二、教学目标

1.知识目标

说出：识别并描述《致大海》中的主要意象及其象征意义。

列举：列举至少三个与大海相关的成语或俗语，并解释其含义。

解释：阐述诗歌中“大海”这一意象在诗人情感表达中的作用。

2.能力目标

设计：根据诗歌内容，设计一个简短的朗诵脚本，体现诗歌的节奏和韵律。

论证：分析诗歌中诗人对大海的情感态度，并给出支持自己观点的理由。

评价：比较《致大海》与其他描写大海的诗歌，评价其艺术特色和表达效果。

3.情感态度与价值观目标

体会：感受诗人对大海的热爱和敬畏之情，激发对自然界的尊重和保护意识。

认同：认同诗歌中表达的积极向上的情感，树立正确的人生观和价值观。

表达：通过诗歌朗诵或写作，表达自己对大海的理解和感悟。

4.科学思维目标

分析：运用比较、归纳等方法，分析不同诗歌中大海意象的异同。

推理：根据诗歌内容，推理出诗人可能的生活经历或情感背景。

批判：对诗歌中的意象和情感表达进行批判性思考，提出自己的见解。

5.科学评价目标

自我评价：评价自己在诗歌鉴赏过程中的表现，找出不足并制定改进措施。

同伴评价：与同学互相评价朗诵或写作作品，提出建设性意见。

教师评价：根据学生在课堂活动中的表现，给予客观、公正的评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《致大海》中的意象及其象征意义，培养学生对诗歌情感的鉴赏能力。教学难点在于帮助学生把握诗歌的节奏和韵律，以及理解诗人对大海的深刻情感表达，尤其是对海浪、大海象征意义的理解，需要结合学生的生活经验和认知水平进行引导和解释。

四、教学准备

为了更好地开展公开课《致大海》的教学活动，教师需准备以下资源：制作包含诗歌背景、作者简介、意象分析等多媒体课件；准备相关图片、音频资料以丰富课堂体验；设计学生任务单，引导学生进行诗歌鉴赏和情感表达；准备评价表，用于课后学生自评和互评。学生需预习课文内容，并收集与大海相关的诗歌或文学作品，以增强课堂互动。教学环境方面，将学生分成小组，以便于讨论和合作学习。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：播放大海的纪录片片段，引导学生观察大海的壮阔景象，引发学生对大海的遐想和情感共鸣。

学生活动：观察画面，分享自己的感受。

教师引导：“同学们，刚才的纪录片让我们看到了大海的壮丽景色，接下来我们将一起走进诗人徐志摩的《致大海》，感受诗人对大海的热爱和赞美。”

2.新授（20分钟）

2.1诗歌背景与作者介绍（5分钟）

活动设计：简要介绍诗人徐志摩的生平和创作背景，引导学生了解诗歌产生的时代背景。

学生活动：倾听教师讲解，了解作者背景。

教师引导：“徐志摩是一位杰出的现代诗人，他的诗歌以抒情为主，善于运用象征手法表达情感。接下来，我们将一起走进他的诗歌世界。”

2.2诗歌意象分析（10分钟）

活动设计：引导学生找出诗歌中的主要意象，如“海浪”、“波涛”、“帆船”等，并分析其象征意义。

学生活动：小组讨论，找出诗歌意象，并分析其象征意义。

教师引导：“诗歌中的意象是诗人