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高中地理应用性教学的实践路径研究

从当前高中地理教学情况来看，部分教师存在过于重视理论知识传授，忽视学生实践应用能力培养的现象。这些教师开展的教学活动多围绕教材展开，侧重于对地理概念、规律以及原理的讲解。在这样的教学中，学生尽管能记住很多理论知识，但问题分析与问题解决能力得不到锻炼，一旦碰到复杂的现实地理问题，就难以灵活运用所学知识。高中地理应用性教学能够将地理知识、实际生活和社会发展有机结合，有效突破传统教学模式的限制，激发学生的学习动力，培养学生的实践能力和创新思维。

一、高中地理应用性教学的重要性

（一）培养学生核心素养

高中地理学科核心素养包括地理实践力、综合思维、区域认知以及人地协调观等内容，而应用性教学则能有效培养学生的这些素养。在应用性教学中，学生通过参与地理实践活动，能够直接了解真实的地理现象。比如，在实地考察、社会调查等具体活动中，学生可以对实际地理问题进行观察、分析，并尝试自主解决。这一过程能够锻炼学生的地理实践力，让学生掌握地理研究的基本方法与技能。同时，在面对复杂的现实地理情景时，学生需要运用综合思维，从自然与人文、动态与静态等不同维度出发，对地理要素展开系统性分析，进而深入理解地理事物的内在联系以及演变规律。教师通过开展应用性教学，能让学生在知识应用及实践探索中逐步构建起完善的知识体系。

（二）激发学生学习兴趣

传统高中地理教学通常聚焦于抽象理论与概念的讲解，与现实生活之间存在一定距离，这容易让学生产生消极情绪，难以激发学生的学习热情。而应用性教学却能够有效突破这一限制，充分激发学生的学习兴趣。应用性教学能够将地理知识与现实生活和社会热点紧密结合，让学生认识到地理学科在阐释自然现象、优化资源分配、应对环境变化等方面所起的重要作用，同时能使原本抽象的地理知识变得生动形象，进而激发学生的地理学习兴趣。同时，在应用性教学中，教师还要引入多样的实践形式，如实地调研、案例研讨、项目探究等，这能改变传统单一的课堂讲授模式，为学生提供更好的学习体验，满足学生的多样化学习需求。

（三）适应社会发展需求

当今社会正在快速发展，对人才的综合素质提出了更高的要求。高中地理应用性教学的主要目标是培养能够适应社会发展的人才。其倡导通过紧密结合地理教学与社会实际的方式，让学生掌握更多的知识，并学会将知识灵活运用到资源开发、生态保护、城市规划、灾害防治等方面。在应用性教学中，学生能够不断提升地理问题解决能力，培养创新思维及实践精神，逐渐学会独立思考和科学决策。教师通过应用性教学培养出来的学生，能够更好地适应社会发展，满足社会的多元化需求。在未来的学习与工作中，这些学生可运用所学知识为社会发展贡献自己的力量，最终实现个人价值与社会价值的统一。

二、高中地理应用性教学的实践路径

（一）建立应用性教学思维范式，让学生准确调用地理知识

高中地理知识涉及的范围横跨自然现象和人文活动领域。通过地理学科学习，学生在资源开发、环境治理、区域规划等多个应用场景中，要能精准调用相关知识。建立应用性教学思维范式的本质是为学生搭建一个联通知识储备与实践应用的桥梁，以此帮助学生突破知识模块之间的壁垒，让学生明白地理要素之间的联系，形成具有结构化特点的知识体系。当有应用需求时，学生便能够以这一思维范式为框架，迅速识别问题的核心要素，准确调用相关知识。在此过程中，学生能深入了解知识应用场景，逐渐学会从复杂的情景中提取关键信息，并将其与对应知识进行匹配，实现地理知识的灵活运用。

以“太阳对地球的影响”的教学为例。教师可以引导学生对太阳影响地球的各个地理要素进行梳理，如太阳辐射对地球气候的影响等，绘制相应的思维导图。通过绘制思维导图，学生能够清晰地了解这些要素之间的因果关系及时空联系。在教学过程中，教师可以设计具体的任务，如“分析太阳辐射对我国不同地区太阳能开发的潜在影响”。当学生进行分析时，教师要先引导学生找出问题的核心要素，即太阳辐射的强度以及它的分布情况。通过运用应用性思维范式，学生能够判断出自己需要调用的知识内容，如太阳辐射的分布规律、我国不同地区的地理位置以及当地的气候特征等。学生在结合所学知识分析问题后，能得出这样的结论：我国青藏高原地区的太阳辐射强度大，日照时间较长，因此比较适合开发太阳能；四川盆地多云雾，太阳辐射较弱，因此在开发太阳能方面潜力较小。在这样的教学中，学生不再是机械地去记忆相关知识点，而是能够系统地结合所学知识，迅速识别问题的核心要素，精准调用相关的地理知识，进而深入理解相关知识[1]

（二）通过案例分析培养学生地理思维和问题解决能力

包含丰富地理信息和现实情景的地理案例，能为学生提供贴近实际的学习素材。在对案例进行分析的过程中，学生需要对案例中的地理现象、要素以及它们之间的相互关系进行细致梳理与深入解读，这能促使学生运用综合思维，从自