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基于核心素养视域下初中体育教学方法多样化的探究

摘要：新的2022版《体育与健康课程标准》以发展学生的核心素养为目标，以立德树人为根本任务，把“坚持健康第一，落实教会、勤练、常赛，加强课程整体设计，注重教学方式改革，重视综合性学习评价，关注学生个体差异”作为课程理念。核心素养的目标达成离不开体育课堂教学，而体育课实施的关键是有效的教学组织和科学合理的教学方法的运用。新时代核心素养视域下的体育课堂教学更需要多样化的教学方法。本文从初中体育与健康学科核心素养与教学方法的辩证关系；核心素养视域下体育教学方法的多样化对学生运动能力的影响，对学生健康行为的养成以及对学生体育品德的培养四个方面进行粗浅的分析和探究，旨在更有效地实施核心素养目标下的初中体育课堂教学，努力提高初中体育与健康课堂教学成效。

关键词：体育与健康学科核心素养 教学方法 多样化

1、体育学科核心素养与体育教学方法的辩证关系

新课标下对学生实施体育与健康学科核心素养主要立足于体育课堂教学，有效的课堂教学来源于教师对教材的理解、整合；对课堂的驾驭能力；对教学的组织；对教学方法的选择。科学合理的教学方法能提高学生对体育课的兴趣和对体育技能的有效学习，更能在体育与健康教学中通过潜移默化作用来培养初中生的核心素养。

体育学科核心素养的价值

核心素养是指与学生终身发展和社会发展相适应的关键能力和必备品格。2022版课程标准是以核心素养为导向，关注学生的全面发展。核心素养关系到学生未来的发展，是学生发展的基础，是学生发展的支柱，培养和发展学生的核

心素养是国家人才发展的战略，是践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要举措。教育的根本任务是培养人，而教育的根本问题是怎样培养人，把此聚焦在学生发展核心素养上，就是确立核心素养为中心目标，实现教育的重大转向，引领广大教育工作者实现教学理念和教学方式方法的转变，实现从以往的教知识转向学生核心素养的培养；从以往的唯分数、唯升学率向学生的品德、综合能力培养方面转变。通过核心素养的目标定位来培养学生的创新思维，健全必备品格、关键能力。概括地说《体育与健康》学科的核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德三个维度。具体的体现就是在体育教学和体育活动、体育竞赛中，不断提高学生的运动技巧和运动技能，发展学生的身体素质，培养学生自觉地进行锻炼和优秀的思想品德，为终身体育奠定良好的基础。

《体育与健康》课教学方法在体育教学中的作用

什么是教学方法？教学方法就是教学活动，它是在体育课堂教学中，教师和学生为完成既定的教学目标、教学任务而有计划、有目的地采用和实施，并能产生教学相长的作用、具有技术性、可操作的教学活动。体育教学方法虽然是教学活动，但绝不是单一层面上的教学活动，它包含教学实施策略、教学技术形式、教学手段方法三个方面。科学合理有效的教学方法选择和运用可以激发学生的求知欲、学习兴趣和参与意识，可以让学生展现自我。体验运动的乐趣和价值。多样化的教学方法既能使学生习得体育基本知识、基本技能和基本方法，强身健体和促进健康水平，更能使学生养成积极向上的体育行为、乐观豁达的人生态度、良好完美的体育品德。

多样化的体育教学方法是实施核心素养的前提保证

学生体育核心素养的目标达成主要通过体育教学、体育活动和体育竞赛三个方面。初中学生对体育课、体育活动和体育竞赛的参与程度来源于求知欲和对体

育的兴趣。这就要求广大体育教师要研究教材、了解学生，选择有效的教学方法和手段，培养学生善思、乐学、会练、勤练的良好习惯，从学习和练习、竞赛活动中提高自身的运动能力，养成正确的健康习惯，塑造优良的体育品德。核心素养的培养必须有丰富多彩、形式多样的教学方法和手段作保证。因此2022版课程标准在确立课程目标、选择教材内容和教学方法同时，更加关注学生的学习能力和生活经验之间的联系，激发学生学习动机和运动乐趣，促进学生对体育与健康知识的学习水平的形成，提高学生参与运动意识，养成锻炼身体的良好习惯，激发学生顽强拼搏、敢为人先、吃苦耐劳、积极向上的体育精神。最终目的是让学生建立正确的体育价值观和责任感以及终身体育思想。这一系列的要求都是为了落实对学生进行体育与健康学科核心素养的培养；这一系列的要求都必须有科学合理有效形式多样的体育教学方法和手段来组织实施。因此体育教学方法的多样化是培养学生《体育与健康》学科核心素养的前提条件和有力保证。

2、多样化的体育教学方法对学生运动能力的影响

运动能力是是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力，它包括体能状况、运动认知和技能运用、体育展示和比赛三个维度，主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用。发展学生的运动能力离不开教师的教和学生的学，好的体育课堂教学方法能使学生对运动能力的学习起到