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新时代高职院校学生心理健康教育的现实审视与突围之策

摘要：在新时代背景下，高职院校开展心理健康教育具有多元的价值：可以优化高职院校的思政教育课程体系；满足社会对高素质人才的需求以及推动大学生职业生涯健康规划。但是，当前高职院校的心理健康教育依然存在许多挑战与问题：数智时代下多元文化的冲击；背离“课程思政”的初衷；理论与实践教育脱节以及心理健康师资力量的匮乏。为了应对上述挑战，推动高职院校心理健康教育的高质量发展，高职院校应积极探索突围之策：创新心理健康教育理念；完善心理健康教育课程体系；强化专业师资队伍建设；营造正能量的校园文化氛围；完善心理健康教育反馈与改进机制以及构建校内外心理健康教育联动机制。

关键词：心理健康教育高职院校现实审视突围之策

心理健康教育和思政教育是高校发挥育人功能的重要抓手，也是落实高校立德树人的关键步骤。［1］在新时代背景下，“课程思政”与“思政课程”的融合已然成为高职院校构建“大思政”教育体系的有效策略。无论是思政课程还是课程思政，都要以大学生的持续成长性与职业生涯发展作为落脚点，而心理健康教育正是推动大学生身心健康发展的重要驱动力量。在高质量发展观推动下批注序号：［3］，高职院校担负着为“中国式现代化”输送技能型、综合型人才的重要使命。因此，大学生除了要具备扎实的理论基础知识与熟练的实际操作技能，还要具备健康的心理、健全的人格以及解决实际问题的能力。从立德树人角度来看，高职院校不仅要培养学生的理论知识与实践技能，而且要以心理健康教育为切入点，为大学生的职业生涯发展奠定重要的心理健康基础，促进学生个体成长与集体和谐共生。［2］

当前，部分高职院校尚未充分意识到心理健康教育对于学生未来职业生涯的重要性，这不仅与高质量发展观对时代新人的要求相违背，还制约了学生的未来成长性。基于此，在审视当前高职院校心理健康教育现状的基础上，本文从问题出发，尝试探讨心理健康教育的突围策略。

一、高职院校心理健康教育的价值意蕴

（一）优化思政与心理健康教育同向而行的教学体系

在立德树人教育背景下，心理健康教育的重要性日益凸显。［3］心理健康教育是培养学生健全人格的重要保证；而在“课程思政”理念下，通过挖掘各专业蕴含的心理健康教育元素，可以实现与思政课程的同向同行。高职院校作为职业教育体系的“最后一公里”，不仅要求学生具备健全的理论知识与实操技能，还要具备应对可能出现的困难与挑战的能力，而心理健康教育正是培养这种能力的有效途径。因此，高职院校构建大思政教育体系，必然要将心理健康教育融入思政课程，既能增强思政教育的实效性，也有助于学生更好地处理实际生活中的压力、冲突及挫折。

（二）满足社会对高素质人才的需求

在中国式现代化进程中，以“高质量发展观”为引领，是新时代对各行业、各领域的基本要求。在教育领域，“立德树人”是高职院校的根本任务，而心理健康教育则是“立德”与“树人”的重要驱动力量。只有将心理健康教育与立德树人任务相结合，才能满足社会对高素质人才的迫切需求。对于企业而言，既需要员工具备扎实的专业知识、技能以及为企业创造价值的能力，又要拥有过硬的心理素质、环境调适能力、问题解决能力等。因此，面对大学生的学业压力、就业竞争等问题，心理健康教育不仅是高职院校落实立德树人任务的必然选择，也是大学生满足社会对高素质人才需求的重要保证。

（三）推动大学生职业生涯持续成长

心理健康教育是推动大学生职业生涯持续健康成长的重要驱动力，具有一定的时代性、针对性、实用性和急迫性。［4］高职院校心理健康教育有助于大学生更好地认识、完善、明确自我职业定位，进而在职业规划中做出明智的选择。通过提供职业兴趣测试、职业咨询、职业成长规划等服务，心理健康教育可以助力大学生充分挖掘自身优势与潜能，并培养愈挫愈勇、坚韧刚毅、不骄不躁、求真务实、踏实肯干、敢于斗争的精神，从而以积极乐观的职业态度克服在学习与工作中可能遇到的困难。当然，高职院校需要发挥思政课程主渠道与日常思政教育主阵地的作用，并以大学生喜闻乐见的教学形式为其职业生涯提供坚实的心理基础。

二、高职院校心理健康教育的现实审视

（一）数智时代下多元文化的冲击

在数智时代，高职院校的心理健康教育正面临着多元文化的冲击与挑战。在文化自信视域下，心理健康教育要培养大学生对中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化的认同感。但是，随着数字时代与智能时代的到来，大学生作为我国互联网用户的重要群体，能够获取信息的渠道更加广泛，在丰富学生文化视野的同时，也带来了关于文化认同与文化冲突的问题，如历史虚无主义、文化虚无主义、享乐主义、消费主义、网络霸凌、虚拟身份与现实身份的冲突等。因此，高职院校心理健康教育必须适应这一变化，更新教育观念，创新教育理念，确保学生在多元文化的冲击下坚守初心使命，保持身心健康发展，积极投身中