2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）小学美术一年级上册《龙的故事》教学设计.docxVIP

鲁教版(五四学制)(2024)小学美术一年级上册《龙的故事》教学设计

项目

具体内容

一、学情分析

1.认知基础：三年级学生对“龙”的形象有初步认知，多来源

于动画、节庆活动，但对龙的文化内涵(如象征意义、历史渊源)和艺术特征(如造型元素、表现形式)了解较浅，缺

乏系统梳理。

2.能力特点：具备基础绘画与手工操作能力，手部肌肉发育

较一年级更成熟，能运用线条、色彩进行简单创作，但对“创意表达”和“文化融入”的把控能力较弱。

3.学习特质：好奇心强，喜欢故事化、具象化的教学内容，乐于参与互动游戏和实践活动，但抽象思维薄弱，需通过直观素材(图片、视频)和具象引导突破学习难点。

4.文化认同：对“龙的传人”身份有模糊概念，需通过课程深化对传统文化的认同感与自豪感。

二、核心素养目标

1.图像识读：能识别教材中不同艺术形式(绘画、雕塑、剪

纸)的龙形象，总结龙“头、身、尾、爪、鳞”的核心造型元素，说出不同作品的视觉特点(如剪纸龙的线条简洁、雕塑

龙的立体感)。

2.美术表现：能运用线条、色彩等美术语言，通过绘画或手工形式表现龙的动态与特征，尝试添加创意细节(如场景、装饰)。

3.审美判断：能说出自己喜欢的龙作品及其理由(如色彩鲜艳、造型威猛),初步感知龙形象的“力量美”“吉祥美”。

4.创意实践：能结合想象设计“我的龙”,尝试用不同材料(彩纸、黏土)或手法(拼贴、勾勒)创作，体现个性化表

达。

5.文化理解：了解龙“吉祥、力量、尊贵”的象征意义，知道“画龙点睛”等传说，建立“龙的传人”的身份认同。

三、教学重难点

1.教学重点：

(1)掌握龙“九似”(角似鹿、头似驼、眼似兔等)的形态特征，能准确识别教材中龙的核心造型元素。

(2)结合教材案例，运用绘画或手工方式表现龙的基本形象，融入简单创意。

2.教学难点：

(1)在创作中体现龙的精神气质(如威猛、灵动),而非单纯复刻外形。

(2)将文化内涵(如吉祥寓意)通过美术细节(如火焰纹、云纹装饰)融入作品，实现“形神兼备”。

四、教学过程

(一)情境导入：龙的“神秘登场”

1.教学活动：

(1)播放动画片段(截取教材配套视频：龙在云海中翻腾的场景，配激昂音乐),师提问：“同学们，视频里的动物是什么?它给你什么感觉?”(生自由回答：“是龙!很威风/很神秘”)。

(2)展示教材封面图(第一单元《龙的传人》主图：古代绘画中的龙),师引导：“这是我们教材里的龙，它和你见过的龙一样吗?今天我们就走进《龙的故事》,揭开它的秘密。”

2.教材内容衔接：直接关联教材单元主题图，建立“视觉认知—课堂主题”的联结。

3.设计意图：通过动态视频+静态教材图片，激活学生已有认知，用问题链激发探究欲，快速聚焦课堂主题。

(二)新知探究

1:龙的“外形密码”——教材图片解析

1.教学活动：

(1)师出示教材第8页图片组(古代绘画《云龙图》、民

间剪纸《团龙》、雕塑《龙柱局部》),提问：“请仔细看教

材上的三幅作品，龙都有哪些共同的部分?”(生分组观察后回答：“有头、身体、爪子、鳞片”)。

(2)师用板书图表梳理(如下),结合“九似”传说讲解：

“古人说龙‘九似’,比如角像鹿，头像驼，大家看教材里的龙角，是不是和小鹿的角很像?”(生对照图片点头)。

(3)互动小游戏：“找错误”——师出示修改后的教材图片

(龙缺角、无鳞片),提问：“这张图里的龙少了什么?请对照教材原图告诉老师。”(生快速指出：“没有角!少了鳞片”)。

2.教材内容衔接：逐幅解析教材核心图片，提炼造型元素，落实“图像识读”素养。

3.设计意图：用“观察一梳理—游戏”三步法，结合教材具象素材，将抽象的“形态特征”转化为可感知的细节，符合三

年级具象思维特点。

(三)新知探究2:龙的“文化故事”——传说与教材结合1.教学活动：

(1)师讲述传说1(教材第9页“应龙助大禹治水”片

段)“教材里记载了这样一个故事：大禹治水时，应龙用尾

巴划河道，帮人们疏导洪水。”提问：“从这个故事里，你觉得龙有什么本领?”(生：“很有力量，能帮助人”)。

(2)师讲述传说2(“画龙点睛”,结合教材第10页插画：

画家为龙补眼睛，龙飞离墙壁),播放动画短片(教材配

套),提问：“为什么点了眼睛龙就飞走了?这个成语现在指什么?”(生讨论后回答：“因为画得太像了!指‘关键的一笔”)。

(3)师总结：“龙在传统文化里象征着力量、吉祥，就像教材里说的，它是我们民族的‘守护神’。”

2.教材内容衔接：精准引用教材中的传说文本与插画，实现“故事一文化内涵”的转化。

3.设计意图：通过“故事讲述+动画辅助+问题探究”,让学生从教材文本中理解龙的文化象征，避免抽象说教。

(四)案例赏析：龙的“艺术变身