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充分发挥多媒体优势，添彩高效的数学课堂

摘要：现代教育技术走入课堂，能有机地提高课堂教学效率。现代多媒体的使用对数学课堂教学的积极意义主要表现为以下几点：首先，它能有效的设情境，促进学生积极主动地进行探究创新。其次，它的表现形式能化静为动，变抽象为具体，能有效地帮助学生理解知识，形成认知，突破难点，完善思维过程。最后，它能优化课堂教学，扩展课堂教学空间。

关键词：现代多媒体数学课堂精彩教学高效课堂

科技的迅猛发展带动现代教育媒体功能的不断扩展与延伸，把多媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进现代多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代多媒体运用于学科教学，是《基础教育课程改革纲要》提出的要求。而作为一种先进的教学手段，“图、文、声、像”并茂的现代多媒体教学，可以使数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，课堂效果高效，让数学课堂教学变得更加精彩。

运用现代多媒体，可以呈现诱人的情境，引发探究欲望。

“兴趣是最好的老师”，是学习活动的直接动因。而情景又是激发学生学习兴趣的动力和源泉。创设与学生生活密切相关的教学情景是非常重要的。爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的教师。”苏霍姆林斯基说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”，我国古代大教育家孔子也认为：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”为此，教师在数学教学中，要充分利用现代多媒体课件所独有的画面展示和独特的音响效果，抓住学生的好奇心理，让其精力高度集中起来，唤起学生的学习兴趣，促进学生主动学习，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让数学课堂教学焕发出青春的活力和诱人的魅力。

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。如教学“分数的基本性质”时，我就设计了一个师傅分西瓜的动画短片，在学生观看生动有趣的动画短片的同时，由动画片中的人物提出问题：师傅给徒弟们分西瓜，大徒弟分得西瓜的三分之一，二徒弟分得西瓜的六分之二，三徒弟分得西瓜的九分之三，二徒弟吵着说自己分少了。“同学们，你们觉得他说得对吗？”为了帮助动画片中的人物解决这个纠纷，学生都会有探知究竟的欲望。教师要趁机引导学生来通过折折、摆摆、画画，在实践中学生去感悟出分数的基本性质，并且利用所学的新知去帮助故事中的人物解决纠纷。

又如我在教学“圆的认识”这一新知识后，我利用计算机“出”了一道题：“你能用今天学习的知识，说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”媒体演示：小猴分别坐在车轮是方形和椭圆形的车上行走，会产生颠簸的现象。这时，我引导学生讨论：猴子为什么会感觉颠簸？有学生回答：因为车轮是方的、有棱有角。继续演示：猴子坐在车轮是圆形的车上行走，却十分平稳的现象。“这又是为什么？”这样的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识进行了回答：因为在同一个圆里所有半径都相等。车轮做成圆形的，在滚动时，车轴到地面的距离可以始终保持不变，这样车子在前进时，就会保持平衡，所以车轮要做成圆的。通过多次演示，启发学生加强对所学知识的纵横联系，提出没有弄明白的问题，或进行有独特见解的思维活动。学完新知后，精心组织学生围绕新知内容展开讨论、大胆质疑，把所学知识引申、深化学生的参与程度，借助现代多媒体信息量大的特点，增加课堂密度，缩短反馈时间，吸引学生的注意力，让学生在动画中悟出道理，变学生“被动学”为“主动学”，可以有效地开启学生思维的闸门，学生学起来有味，教师教得轻松，教学效果很好，起到了事半功倍的良好效果。

运用多媒体，化静为动，变抽象为形象直观。

运用多媒体，化静为动，“活动的对象比静止的对象更具吸引力，更容易使学生感知。”这是现代多媒体教学的一大显著特色。所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，有利于培养学生的形象思维，进而发展学生的抽象思维，促进学生有效地学习。如：教学“倍的认识”一课时，运用多媒体课件显示：草地上跳出2只小白兔，又跳出4只小黑兔，让学生观察；再按鼠标把4只小黑兔按两只一组分成两组，让学生观察并小组讨论，引导学生理解“倍”的概念，此后再点出两只小黑兔，让