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乘法分配律教学设计

教材分析：

本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。本节内容，意在通过计算体验，发现乘法分配律的计算规律。理解和掌握乘法分配律的意义，会运用乘法运算定律进行简便计算。

学情分析：?

学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。

教学目标：

1.引导学生探究和理解乘法分配律。

2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：乘法分配律的意义和应用。

教学难点：乘法分配律的反应用。

教学策略：教师引导学生观察、思考、猜想、验证，从而得出结论，学生小组或同桌学习探究，经历知识形成的全过程。

教学准备：多媒体课件。

教学流程

一、前置学习：

1、同学们，前几节课我们学习了加法、乘法的运算定律，能说一说掌握这些运算定律有什么作用吗？

（课件出示）27+48+5225×19×4

很快说出得数，说一说自己是怎么算的？

2、师：课前老师整理了一些题，还没来得及算，我想跟同学们一起算，比一比，看谁算得有对又快，你们愿意吗？（课件出示题，指一名学生当考官、两名学生当评委，其余学生与老师比计算，老师口算，学生可以笔算，也可以用计算器计算。）

3、请评委宣布比赛结果，师生互评，学生质疑。

【设计意图】从植树节引入，对学生进行环保教育。

二、学习探究

1、教学例3

师出示例题：某某小学2011年参加植树的一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树，某某小学参加植树的一共有多少人？（设计意图：用贴近学生生活实际的例子进行教学，使学生体验到数学的应用价值，增强学好数学的信心。）

师：请同学们找出题目中的信息和问题。

生：信息1：参加植树的共有25个小组。信息2：每组里4人负责挖坑、种树。信息3：每组里2人负责抬水、浇树。问题：龙潭小学参加植树的共有多少人？

师：下面请同学们根据信息和问题间的联系列出算式，有几种不同的解答方法都请你列出来。（设计意图：为学生提供问题情境，引导学生自主探究，寻找解决问题的的多种方法，培养学生自主探究能力，提高学生的学习能力。）

师板书：方法（一）????????方法（二）??

???????（4+2）×25???????4×25＋2×25

???????=6×25???????????=100＋50

???????=150（人）???????=150（人）

师：请学生交流解题思路，并比较哪种解法更简便。

（1）列成等式

师：通过计算，我们发现这两种解法虽列式不同，但都能解决问题。那么我们在这两个算式之间可以用等号来连接表示它们的得数是相等的。

所以说（4＋2）×25=4×25＋2×25

小结：虽然这两个算式样子不同，但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。

2、?类比研讨

请同学们找出相等的算式用等号连接起来：学生小组合作完成，交流反馈，

32×6+65×6（32+65）×8

32×8+65×8（32+65）×6

32×6+45×6（32+45）×8

32×8+45×8（32+45）×6

（3）观察等式，仿照等式随意举例

像这样的情况，是偶然巧合还是有其中的规律呢？大家不妨再举几个例子，再算一算。

举例，小组交流，挑选几组板书。

【设计意图】从生活中的实际问题出发，在学生独立思考、探索的基础上引导有效的交流，在交流中相互启发，通过观察、类比列举使学生对乘法分配律有所初步感知，形成丰富的数学活动经验，而且也掌握了学习数学的方法。

3、探究规律

（1）教师随意写出类似的两组算式，让学生算一算，看看两个式子相等是巧合还是规律。

（2）引导学生再次观察几组算式的左边、右边，看看发现了什么？再左右联系看，看看有什么重要的发现？试着用语言概况一下。（有了想法后与小组讨论）

（3）汇报交流，引导学生概况，师相机板书。

（4）引导学生用不同方式表示乘法分配律。师相机板书。

（5）读书，读一读，画一画、填一填、记一记。

（6）交流记住乘法分配律的方法。

①、和积=两积和

②、（爷爷和奶奶）都爱我=爷爷爱我+奶奶爱我

（7）灵活记忆，同桌合作说一组算式。

（8）比较乘法交换律、结合律、分配律的异同。

【设计意图】充分体现了学生学习的主体地位，学生通过解决问题，类比列举、观察感悟、等多种学习活动，培养了学生的学习能力，生动活泼地建构起对数学富有个性理解的过程。

三、巩固练习

1、根据乘法分配律，在__里填入合适的数