2025-2026学年西师大版（2024）小学数学三年级上册《活动五：拓展运用》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年西师大版（2024）小学数学三年级上册

《活动五：拓展运用》教学设计

1.学情分析

在学习《活动五：拓展运用》之前，三年级学生已通过前面的学习，掌握了年、

月、日的基础知识点：能准确区分大月（1、3、5、7、8、10、12月，每月31天）、小

月（4、6、9、11月，每月30天），知道平年2月有28天、闰年2月有29天，且能运

用“公历年份是4的倍数通常是闰年，整百年份需是400的倍数才是闰年”的规则判断

平年与闰年，也能计算简单的单月大数。

但从拓展运用角度来看，学生存在以下特点：一是对跨月大数计算的掌握不够熟

练，尤其当跨月涉及大月、小月与平年/闰年2月的合时，容易出现漏算或错算“起

始日”“结束日”的情况；二是对“星期推算”的逻辑理解存在困难，难以将“大数差”与

“一周7天的周期”建立关联，容易混淆“包含起始日”与“不包含起始日”的大数计算；

三是将年、月、日知识与生活实际结合的意识较弱，如面对“出差大数计算”“生日周期”

等生活场景问题时，缺乏主动运用所学知识解决问题的思路；四是部分学生在小合

作中，存在表达不清晰、倾听不认真的情况，影响探究活动的效率。

2.核心素养教学目标

依据西师大版（2024）小学数学新教材“注重核心素养培养，强化知识应用与生

活关联”的最新标准，结合本节课“拓展运用”的定位，制定以下教学目标：

2.1知识与技能

能熟练运用年、月、日的知识，准确计算跨月（含大月、小月、平年2月、闰年

2月）的实际天数，掌握“分段计算+合并求和”的计算方法；

能根据已知日期与星期，推算出指定日期的星期，理解“大数差《7=周期数

余数”的逻辑，明确余数与星期推移的对应关系；

能解决生活中与年、月、日相关的实际问题，如出差天数、假期时长、生日推算

等。

2.2过程与方法

通过“情境提问一小讨论一案例分析一总结归纳”的过程，经历跨月天数计

算、星期推算的探究过程，培养数学抽象与逻辑推理能力；

通过运用日历卡片、图表分析等工具，尝试将生活中的日期问题转化为数学问题,

建立数学模型，提升数学建模素养;

在小合作解决问题的过程中，学会倾听他人思路、表达自己的想法，提高合作

交流与数据分析能力。

2.3情感态度与价值观

感受年、月、日知识在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发学

习数学的兴趣；

在解决复杂日期问题的过程中，培养克服困难的勇气与耐心，增强学习数学的自

信心；

了解生活中与日期相关的常识（如节假日、纪念日），提升对生活的观察能力与

数学应用意识。

3.教学重难点

3.1教学重点

掌握跨月天数的计算方法，能准确计算包含不同类型月份（大月、小月、平年2

月、闰年2月）的跨月天数；

理解星期推算的周期逻辑，能根据已知日期与星期，正确推算指定日期的星期；

能运用年、月、日知识解决生活中的实际问题。

3.2教学难点

跨月大数计算中，“起始日与结束日是否包含”的判断（如“从8月15日到9月2

日”需包含8月15日或9月2日时的大数计算）；

星期推算中，“天数差的计算”与“余数对应星期推移”的关联（如已知9月1日是

星期一，推算9月10日的星期时，大数差与余数的对应关系）；

灵活运用年、月、日知识解决复杂生活问题（如“闰年2月29日出生的人，下一

个生日的推算”）。

4.教学准备

4.1教师准备

西师大版（2024）小学数学三年级上册教材（重点翻阅《年、月、日的秘密》单

元中《活动五：拓展运用》相关内容）；

PPT课件：包含生活中的日期情境图（如开学季、节假日、出差行程单）、大月/

小月/平年2月/闰年2月大数表、跨月大数计算示意图、星期推算周期表、拓展练习

题；

实物教具：2025年、2026年完整日历卡片（可拆分月份）、彩色马克笔（用于标

注日期）；

任务单：分为“基础巩固”“能力提升”“拓展挑战”三个层次，包含跨月大数计算、

星期推算、生活实际问题等题型。

4.2学生准备

个人2025年日历本（或自行绘制的简易月份日历）；

练习本、铅笔、橡皮；

提前收集1-2个生活中与年、月、日相关的问题（如“我的生日到国庆节有多少

天”“爸爸出差多久回来”）。

5.教学过