13 一剪梅29 教案 中职语文人教版基础职业模块上册.docxVIP

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《一剪梅》教案

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【教学目标】1、了解李清照生平及词的写作背景。

2、感受其音韵美和意境美，体会作者无尽的闲愁。

3、培养学生诗词鉴赏能力，提高审美情趣。

【教学重点】：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法。

【教学难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情

【教学方法】诵读——点拨——探究

【课时安排】：一课时

【教学步骤】：

一、导入新课：从今人对李清照的评价入手

“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”

二、因声求气（品味音韵美）

1全班齐读。温馨提示：字准句清，音正腔圆，念词完整，不读破句，语调停顿调控得体

2请一学生朗读，教师进行诵读指导

明确：本词为双调，每段四句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。借助意象和韵脚（秋、?舟、楼、流、愁、头）帮?助记忆。?

2教师范读3全班齐读：通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。一是押韵，二是对仗。

三、整体感知：

1、这首词表达了词人怎样的心情？试在词中找出“词眼”和主旨句。

明确：这首词的词眼是“愁”，是李清照写给丈夫赵明诚的，极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。

2作者是如何抒发这种情感的呢？请找出词中的主要意象。

明确：红藕玉簟雁月花水

3、这首词主要运用哪些表现手法来抒写愁绪？

明确：寓情于景直抒胸臆

2合作探究赏析诗句

请同学们从本首词中找出你最喜欢的句子，进行赏析。（讨论时间5分钟）

五、缘景明情：

1、“红藕香残玉簟秋”描绘了一幅怎样的画面？营造出怎样的意境？

明确：“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。

秋天来了荷花凋谢，其实也含有青春易逝、红颜易老之意。暑退秋来，竹席也凉了,不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为密切，衬托出词人冷清与孤寂。（引导学生从词的主旨和意境角度分析）

“红藕香残”––从客观景物(视觉、嗅觉）来表现秋的到来

红藕香残:以点代面––透露秋景的萧条冷落,玉簟秋”––从主观感受（触觉）来表达秋的到来

小结:这样,一句话把客观和主观,景和情都融和在一起了。

2、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？（?引导学生揣摩关键字）

明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。

知人论世：

通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结

1.作者简介：

李清照（1084-1155）宋代著名女词人，号易安居士。婚前婚后都生活在书香世家，父亲李格非是当时著名的学者，丈夫赵明诚是著名的金石考据家.早年生活富裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。1127年，靖康之乱，金兵入侵后,李清照流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

所作之词,以南渡为界.南渡之前,多写少女少妇的悠闲生活,明快清新,感情真挚;南渡之后,国破家亡夫死,其词风大改,多写国破家亡的离乱生活,悲叹身世,哀婉动人。

婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

2.写作背景：

李清照自幼受家庭环境的熏陶，感情十分细腻，对于花开花落，四季变化也很敏感。赵明诚在择妻时作了一个梦，梦中注定要有文词之妻，而李清照与赵明诚有是门当户对，并且志趣相投，于是，两个人的婚后生活十分美满。但美中不足的是，赵明诚在太学读书，一个月只有两次回家的机会。长期的独守空房，使李清照深感闺中的寂寞孤独，春去秋来，眼见时光如流水一般偷偷溜走，而自己只