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幼儿园中班教案谁多谁少含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对幼儿园中班学生设计，旨在通过“谁多谁少”的数学活动，帮助学生理解数量比较的概念，培养初步的数学思维。教学内容符合《幼儿园教育指导纲要》中数学领域的教学目标，即培养幼儿初步的数概念和数学思维能力。在本单元中，本课内容承上启下，前接对数字和数量的初步感知，后接更复杂的数运算学习。核心概念是数量比较，技能目标是能够通过直观教具和游戏活动，理解并运用“多”和“少”的概念。

二、学情分析

中班幼儿对数字和数量有一定的认识，但处于感性认识阶段，缺乏抽象思维能力。他们具有丰富的游戏经验和生活经验，能够通过直观感受理解“多”和“少”。然而，幼儿在数量比较时容易混淆，需要教师引导和示范。本部分分析基于幼儿的认知特点，旨在确保教学设计以学生为中心，关注幼儿的兴趣和需求。

三、教学设计

基于教材分析和学情分析，教学设计将包括以下环节：

1.导入：通过有趣的儿歌或故事，激发幼儿对“多”和“少”的兴趣。

2.活动：利用实物教具或图片，引导幼儿进行数量比较，并通过游戏巩固学习成果。

3.反思：教师引导幼儿回顾活动过程，总结“谁多谁少”的经验，提高幼儿的数学思维能力。

二、教学目标

1.知识目标：学生在活动中能够说出“多”和“少”的基本概念，并能通过实物或图片列举出具体的例子。

2.能力目标：学生能够通过观察和比较，设计简单的数量比较活动，并能够运用数字和符号进行简单的数量表示。

3.情感态度与价值观目标：学生在活动中体验数学的乐趣，培养对数学的兴趣，形成积极的学习态度，并意识到数学与生活的紧密联系。

4.科学思维目标：学生能够通过直观教具的操作，发展初步的逻辑推理能力，学会从不同角度观察和思考问题。

5.科学评价目标：学生能够对自己的数量比较活动进行自我评价，并能接受同伴的反馈，提高自我反思和评价的能力。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解“多”和“少”的概念，并能通过直观教具进行数量比较。教学难点是让学生在缺乏抽象思维能力的情况下，通过操作活动建立数量比较的抽象概念，并能够运用数字和符号进行简单的数量表示。难点产生的原因在于幼儿的认知水平和抽象思维能力的局限性，需要通过具体实例和游戏活动逐步引导。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、数量比较的图表和模型、实物教具如水果、玩具等，以及相应的数量比较游戏。学生需预习相关内容，并准备画笔和计数器。教学环境方面，将学生分为小组，并设计黑板板书，包括数量比较的基本概念和步骤。这些准备将有助于学生直观地理解和练习数量比较，确保教学活动的顺利进行。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.活动：教师播放一首关于数字和数量的儿歌，如《数字歌》，激发学生的学习兴趣。

2.引导性语言：小朋友们，你们喜欢儿歌吗？今天老师要给大家带来一首关于数字和数量的儿歌，让我们一起听一听吧！

3.学生预期行为：学生跟随音乐节奏，积极参与儿歌的演唱。

二、新授环节（15分钟）

1.活动：教师展示一系列实物教具，如苹果、橘子、小球等，引导学生观察并说出它们数量的多少。

引导性语言：小朋友们，请你们看看这些苹果，谁能告诉老师，哪个盘子里的苹果多，哪个盘子里的苹果少？

学生预期行为：学生观察并说出答案。

2.活动：教师通过图片展示，进一步引导学生理解“多”和“少”的概念。

引导性语言：小朋友们，你们知道吗？当我们看到一样东西，有很多的时候，我们就说它“多”，很少的时候，我们就说它“少”。

学生预期行为：学生根据图片，理解并说出“多”和“少”的概念。

3.活动：教师组织学生进行数量比较游戏，巩固所学知识。

引导性语言：现在，我们来玩一个游戏，请你们拿出自己的小卡片，上面有不同的数量，我们来比一比，看谁的小卡片上的数量最多。

学生预期行为：学生积极参与游戏，通过比较，加深对“多”和“少”的理解。

三、巩固环节（10分钟）

1.活动：教师通过多媒体课件展示一系列数量比较的题目，引导学生进行练习。

引导性语言：小朋友们，请你们看看屏幕上的题目，谁能告诉我，哪个数字多，哪个数字少？

学生预期行为：学生观察题目，并进行回答。

2.活动：教师组织学生进行小组讨论，分享自己在数量比较游戏中的发现。

引导性语言：小朋友们，你们在游戏中发现了什么？可以和你的小组成员分享一下哦。

学生预期行为：学生积极讨论，分享自己的发现。

四、小结环节（5分钟）

1.活动：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结“多”和“少”的概念。

引导性语言：小朋友们，今天我们学习了什么？谁能告诉老师，“多”和“少”是什么意思？

学生预期行为：学生积极回答，总结出“多”和“少”的概念。

五、作业环节（5分钟）

1.活动：教师布置作业，让学生回家后与