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人教版五年级下册美术第6课《喜怒哀乐》说课稿

作为小学美术学科的教学实践，本次说课围绕人教版五年级下册第6课《喜怒哀乐》展开。本课属于“造型?表现”学习领域，旨在引导学生通过美术语言表达情感，培养审美感知与创作能力。以下将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个维度，系统阐述本课教学设计。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人教版五年级下册美术，处于“造型?表现”学习领域的核心章节。此前学生已掌握基本的线条、色彩、造型技能，本课在此基础上，将“情感表达”与“美术语言”结合，是从“技能学习”向“创意表达”过渡的关键一课。后续课程（如《家乡的老房子》《夸张的脸》）将进一步拓展创意表现形式，本课起到承上启下的作用。

2.教材内容分析

教材以“喜怒哀乐”四种基础情感为核心，通过三个板块展开：

?欣赏板块：呈现画家作品（如达芬奇《蒙娜丽莎》局部、民间泥塑脸谱）和学生作品，引导学生观察情感如何通过面部表情（五官形态）、色彩（冷暖色调）、线条（粗细曲直）传递；

?知识板块：简要介绍“表情与五官的关系”（如嘴角上扬表示喜悦、眉头紧锁表示愤怒）、“色彩情感象征”（如红色表热情、蓝色表平静）；

?实践板块：提出创作任务——用绘画或泥塑形式表现一种或多种情感，鼓励个性化表达。

1.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》，本课需达成：

?能运用线条、色彩、形状等元素，表现自己的情感体验（“造型?表现”领域要求）；

?初步了解美术作品的情感表达与文化背景的联系（“欣赏?评述”领域渗透）；

?乐于参与美术活动，敢于表达自己的想法（“综合?探索”领域延伸）。

二、说教学目标

结合教材定位与课标要求，本课教学目标分为三个维度，确保知识、能力与情感的协同发展：

1.知识与技能目标

?了解“喜怒哀乐”四种情感对应的面部表情特征（如喜：眉弯、眼眯、嘴扬；怒：眉竖、眼瞪、嘴撇）；

?掌握用线条、色彩、造型表现情感的基本方法（如用曲线、暖色调表现喜悦，用折线、冷色调表现愤怒）；

?能独立或合作完成一幅“情感主题”作品（绘画或泥塑），准确传递至少一种情感。

1.过程与方法目标

?通过“观察—讨论—尝试—创作”的过程，提升观察能力（观察他人表情、分析作品元素）与创意表现能力；

?学会运用“对比观察法”（对比不同情感的五官差异）、“联想迁移法”（将情感与色彩、线条联想结合）进行学习。

1.情感态度与价值观目标

?感受美术作品的情感魅力，愿意用美术语言表达自己的真实情绪；

?理解“情感表达的多样性”，尊重他人不同的情感体验，培养同理心；

?体验美术创作的乐趣，增强自信心与审美成就感。

三、说教学的重难点

基于五年级学生的认知水平与教材内容特点，本课重难点设计如下：

1.教学重点

?掌握“情感与面部表情、美术元素（线条、色彩）”的对应关系；

?能用绘画或泥塑形式准确表现一种情感，作品具有辨识度。

设计依据：重点是本课的核心知识与技能，也是后续创意表达的基础，需通过多环节强化落实。

1.教学难点

?如何引导学生突破“单一表情模仿”，用个性化的美术语言（如独特的色彩搭配、夸张的造型）表达情感；

?如何帮助学生理解“同一情感的不同表现形式”（如“喜”可表现为大笑、微笑、窃喜，对应的造型的色彩需有差异）。

设计依据：五年级学生易陷入“照搬教材范例”的误区，难以实现创意延伸，需通过分层引导、范例拓展突破难点。

四、说教法

为落实教学目标、突破重难点，本课结合美术学科特点与学生认知规律，选取以下3种核心教法，兼顾趣味性与实效性：

1.情境教学法

通过播放动画片段（如《头脑特工队》中“喜、怒、哀、乐”角色片段）、展示生活中的表情图片，创设“情感体验情境”，让学生直观感受情感与表情的关联，激发学习兴趣。

2.示范讲解法

针对“表情与五官的关系”“色彩情感运用”两个核心知识点，教师进行分步示范：

?示范1：用简笔画快速勾勒“喜、怒、哀、乐”四种表情的五官差异，强调“眉、眼、嘴”的关键作用；

?示范2：用同一造型（如圆形脸），分别搭配暖色调（红、黄）表现喜悦，冷色调（蓝、紫）表现悲伤，让学生直观感受色彩的情感象征。

1.小组合作法

在创作环节前，组织学生以4人小组为单位，开展“情感联想小游戏”：一人描述情感（如“考试满分的心情”），其他成员用手势比划对应表情、说出适合的色彩，促进学生之间的思维碰撞，为个性化创作积累灵感。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的理念，引导学生通过以下3种学法主动参与学习，培养自主学习能力：

1.观察分析法

引导学生在欣赏环节中，运用“对比观察”：对比教材中画家作品与学生作品