8 故都的秋5 教案 中职语文人教版拓展模块表格式）.docxVIP

2025年完美版

2025年完美版

PAGE

《故都的秋》教学设计

【教学目标】

目标1：能抓住关键词句运用批注法，赏析体现故都之秋“清、静、悲凉”的秋景图

目标2：能体验作者对故都的眷恋之情以及悲凉之美

【任务分析】

1.教学目标学习类型及层级分析

语文学习类型

语文学习层级

识记

理解

运用

分析

鉴赏

创造

文本内容知识

目标2

阅读基本技能

阅读高级技能

目标1

阅读学习策略

目标1

2.使能目标分析

能

能抓住关键词句用评注法鉴赏秋景图

能够分析体现故都之秋景物特点的语段和语句

能够分析体现故都之秋景物特点的语段和语句

能够概括故都之秋的景物特点

能够概括故都之秋的景物特点

能整体把握文本的行文脉络

能整体把握文本的行文脉络

3.起点能力分析

经过初中的写景散文学习和本单元《荷塘月色》的学习，学生初步认识到借景抒情散文的特点知识和情景交融写作规则知识，知道阅读写景类散文要抓文章的景语和情语，分析景物的特点，体味作者的情感。

但对写景抒情散文的鉴赏能力不足，集中体现在对语言的鉴赏能力不强。就学习《故都的秋》而言，学生学习困难在于：

(1)南北方的区域距离，造成认知、体验的困难。南北方的秋天是不同的，没有去过北方的学生是无法知道秋草的模样，很难感受秋草带来的悲凉；南北方的居民在秋天的经历也不相同，很难调动已有的经验去体会景物带给作者的情感。

(2)历史距离，造成经典文本和当代学生的经验之间存在鸿沟。本文写于20世纪30年代，动荡的时局影响着那个时代的文人，而学生对近代历史了解不多，对于文人的细腻心思更是很难把握。

(3)审美价值和实用价值的距离。生命的欣欣向荣，很容易得到自发的欣赏，而生命的衰败则需要超越世俗的实用价值观念。而学生缺乏一定的审美经验和能力，故很难理解作者为什么眷恋欣赏故都秋的悲凉美。

(4)对语言的鉴赏力不足：对语言的鉴赏停留在理解的层面，联系景语、情语，通过联想等方式进行鉴赏的能力不足。

【教学过程】

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、明确目标

呈现《故都的秋》的学习目标。

学生聆听，思考

明确教学目标，使教学有针对性

二、整体感知,理清文脉,探究文本写了什么

（一）教师介绍有关“批注法”阅读的概念和“散文类阅读批注角度”的知识

1.批注法阅读：是指阅读中，用“点”、“圈”、“划”、“注写”等方式，将文本中的重要信息、优美词句、感悟之处加以标注。

散文类可批注的角度：

1.意的感受：抓住意象（景物），揣摩意象的特征。2.言的品味：圈出描写景物的特别的词语如动词、形容词；特殊词，如叠词、拟声词、反复出现词等；色彩词等。圈出描写景物特别的语句。如具有修辞格的语句；特殊句式（省略句、倒装句；残缺句）等3.蕴的把握：理解渗透在文章中的深层内涵。此外，也可在“思想感情脉络”、“文眼”等方面进行批注

（二）分析文章标题,明确欣赏角度

提问：我们说到北平，也就是现在的北京，

更多的会说到它是一个“古都”，是一个历史悠久的城市。那么，大家来体会一下郁达夫在题目中所写的“故都”与“古都”有何区别？

明确：北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。古都、故都体现出的是一个历史悠久的城市。但“故”有“从前的”、“过去的”的意思，表现出曾经在这里住过，有过亲身的体验，产生了自己对这座城市的情感，往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,作者对故都的秋饱含着眷恋的深情。

（二）整体感知，理清文脉

1.提问：文章的行文脉络是怎样的？

明确：这种对故都的秋的深深眷恋之情贯穿全文：开篇不远千里，只为饱尝一尝这秋（思秋）首尾与南国秋的对比，突显北国秋的浓郁（比秋）——五幅秋景图，饱含情感（绘秋）——古今中外，引经据典，点明中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底（议秋）——故都秋好，宁可减寿也要留住（恋秋）

2.提问：郁达夫如此热爱眷恋故都的秋，故都的秋有什么特点？五幅秋景图如何体现作者对故都秋的眷恋？

提示：清、静、悲凉

（一）

比较:古和故，明确：目的不同，蕴含作者怀旧之情

（二）

自主、合作探究:理清文章脉络，