6.3　直线、平面垂直的判定与性质 教案 中职数学《语文出版社》拓展模块一（表格式）.docxVIP

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6.3直线、平面垂直的判定与性质

教学内容：直线、平面垂直的判定与性质

教学目标：

1．通过实例，理解和掌握直线、平面垂直的判定与性质．

2．培养学生观察能力和空间想象能力．

教学重难点：

重点：理解和掌握直线、平面垂直的判定与性质．

难点：理解和掌握直线、平面垂直的判定与性质．

核心素养：数学抽象

教具准备：PPT

教学环节：

意图

复备

（一）引例导入

在生活中，我们会遇到很多直线与平面垂直的实例，如图6-43所示，旗杆与地面的位置关系；打开的书直立在桌面上，书脊AB和桌面α的位置关系.它们都给予我们直线与平面垂直的印象.

图6-43

图6-43

（二）直线与平面垂直的判定与性质

如果一条直线l与平面α内的任意一条直线都垂直，我们就说直线l与平面α互相垂直,记作l丄α.直线l叫作平面α的垂线,平面α叫做直线l的垂面.直线与平面垂直时，它们唯一的公共点O叫做垂足.

画直线与平面垂直时，通常把直线画成与表示平面的平行四边形的一边垂直,如图6-44所示.

要判定一条直线与一个平面是否垂直,我们只能依据直线与平面垂直的定义.但是,利用定义来判定显然是很困难的.下面,我们就一起来做一个试验.

准备一块三角形的纸片，过△ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD.在如图6-45(1)和图6-45(2)所示的两种不同的折法中,哪一种沿折痕翻折后的纸片能竖起

提出问题，

引例导入，为学习新知识打基础。

学习新知，引导学生对问题进行探索，增强学生解决问题能力，突破学习重点。

教学环节：

意图

复备

放置在桌面上(BD,DC与桌面接触)，并使折痕AD与桌面α垂直(图6-45(3))呢？

（2）（3）

（2）（3）

图6-45

根据试验的结果，我们发现，第二种折法能使折痕与桌面垂直.因此，一般地，我们有下面的判定定理.

如果一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直，那么这条直线垂直于这个平面.

（三）例题讲解

例1已知正方形ABCD，F，G分别是AB，BC的中点.将△DAF，△BGF,△CGD分别沿DF，FG，DG向上折起，使A，B，C三点重合于一点，重合后的点记作S.求证：SD⊥平面SFG.

分析：如图6-46(1)所示，画出原正方形ABCD，折起后A，B，C三点重合于点S，如图6-46(2)所示.即∠DAF=∠DSF=90°,∠GCD+∠GSD=90°,有SD⊥SF，SD⊥SG，所以SD⊥平面SFG.

(2)图6-46

(2)

图6-46

证明：在原正方形ABCD中，

∵AD⊥AF,CD⊥CG.折起后A,C重合且记作S,

∴SD⊥SF,SD⊥SG.

∵SF∩SG=S,

∴SD⊥平面SFG.

说明：解决这类翻折问题时，一定注意翻折前直线与直线的位置关系、所成的角以及线段长度等在翻折后是否发生变化.

例2如图6-47所示，有一旗杆AB高8米，其顶端A挂有一条10米长的绳子，拉紧绳子并把它的下端分别放在地面上的两点C,D.若这两点都和旗杆与地面的交点B的距离为6米，则旗杆就和地面垂直，为什么？

分析：根据直线与平面垂直的判定定理可知，要证明旗杆与地面垂直，只要证明旗杆与地面内的两条相交线垂直即可.根据已知条件，我们利用勾股定理很容易验证AB⊥BC,AB⊥BD,所以旗杆与地面垂直.

解：在△ABC和△ABD中，

学习新知，引导学生对问题进行探索，增强学生解决问题能力，突破学习重点。

巩固新知，通过例题深入理解。

教学环节：

意图

复备

∵AB=8,BC=BD=6,AC=AD=10,

∴AB2+BC2=82+62=102=AC2,

AB2+BD2=82+62=102=AD2,

∴∠ABC=∠ABD=90°.

即AB⊥BC,AB⊥BD.

又∵C,B,D三点不共线，

∴AB⊥平面BCD.即旗杆与地面垂直.

直线与平面垂直有下面的性质定理：如果两条直线垂直于同一个平面，那么这两条直线互相平行.

直线与平面垂直的性质定理给出了一个判定两条直线平行的方法，该定理揭示了“平行”与“垂直”之间的内在联系.

（四）直线与平面所成的角

图6-49思考：如图6-49所示，是一个足球门，在这个图形中，三条直线DA,DC,GF与水平地面的倾斜程度是有区别的.为了准确地刻画直线与平面倾斜程度的大小，我们引入直线与平面所成的角的概念.

图6-49

如果一条直线与一个平面相交，但不与这个平面垂直，那么这条直线就叫做这个平面的斜线，斜线与平面的交点叫做斜足.过斜足以外的一点向平面引垂线，垂线与平面的