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小学六年级数学辅差教学方案

一、引言：正视差异，精准施策

小学六年级，是学生数学学习生涯中一个承上启下的关键时期。随着知识难度的逐步提升，以及学生个体在认知水平、学习习惯、基础掌握程度上的差异日益显现，部分学生可能会在数学学习中感到吃力，出现所谓的“学习困难”。辅差工作，作为教学工作的重要组成部分，其核心目标并非简单地提高分数，而是要帮助这部分学生夯实数学基础，掌握基本的学习方法，培养学习兴趣，重塑学习信心，最终实现数学能力与素养的实质性提升，为其后续的学习乃至终身发展奠定坚实基础。本方案旨在结合六年级数学的学科特点与学生实际，制定一套具有针对性和操作性的辅差教学策略。

二、辅导目标：明确方向，分层递进

辅差教学的目标应具有层次性和发展性，避免“一刀切”。

（一）知识与技能目标

1.巩固基础概念：帮助学生理解并掌握六年级数学核心的基础概念、性质、公式和法则，如分数的意义与性质、比和比例的基本概念、百分数的应用、圆的周长与面积计算等，扫清知识盲点。

2.提升基本技能：重点加强基本的运算能力（包括整数、小数、分数的四则运算），提高运算的准确性和熟练度。同时，培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

3.弥补知识断层：针对学生在前期学习中可能存在的知识薄弱环节或断层，进行有针对性的查漏补缺，确保知识体系的连贯性。

（二）过程与方法目标

1.培养学习习惯：引导学生养成课前预习、课上专注听讲、勤于思考、积极提问、课后及时复习和独立完成作业的良好学习习惯。

2.指导学习方法：教授学生基本的数学学习方法，如如何审题、如何分析数量关系、如何进行简单的归纳与总结、如何利用画图等辅助手段解决问题。

3.提升思维能力：初步培养学生的观察、比较、分析、综合、抽象和概括能力，以及运用所学知识进行简单推理的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学习兴趣：通过创设贴近学生生活的、有趣的数学情境，降低学习难度，让学生在学习中体验到成功的喜悦，逐步消除对数学的畏惧心理，激发学习兴趣。

2.增强学习自信：多鼓励、少批评，关注学生的点滴进步，帮助他们树立“我能行”的自信心。

3.培养学习毅力：引导学生认识到学习数学需要付出努力，培养他们克服困难、坚持不懈的学习品质。

三、主要问题诊断：找准症结，对症下药

在进行辅差之前，首先要通过日常观察、作业分析、个别交流、小范围测试等多种方式，深入了解学困生在数学学习中存在的具体问题。常见的问题可能包括：

1.基础薄弱，知识断层：对之前所学的某些关键知识点掌握不牢固，导致新知识学习困难，形成恶性循环。例如，分数运算不过关，会直接影响百分数、比和比例的学习。

2.学习习惯不良：审题不清、看错数字、抄错题目、书写潦草、计算粗心、做完不检查等。缺乏主动思考的习惯，遇到稍有难度的问题便退缩或等待他人提示。

3.数学思维能力欠缺：抽象思维能力不足，难以理解抽象的数学概念和数量关系；空间想象能力薄弱，对几何图形的认识和理解困难；逻辑推理能力有待提升，不善于分析问题和寻找解题思路。

4.学习兴趣缺乏与自信心不足：由于多次失败的学习体验，对数学产生畏惧感和厌烦情绪，缺乏学习动力，自信心低落，甚至产生“破罐子破摔”的心理。

5.非智力因素影响：如学习态度不端正、依赖性强、注意力不集中等。

四、核心辅导策略与方法：多措并举，精准滴灌

（一）夯实基础，查漏补缺，扫清知识障碍

1.梳理知识脉络，明确薄弱环节：结合六年级教材内容，梳理出与后续学习密切相关的前期基础知识点，通过小测试或提问的方式，找出学生的具体薄弱点。

2.“小步子，多循环”教学：将复杂的知识点分解为若干个简单易懂的小知识点，降低学习坡度。对于重点和难点内容，要进行多次反复讲解和练习，确保学生真正理解和掌握。例如，在学习“圆的面积”时，要先确保学生理解圆的半径、直径以及圆周率的概念，回顾长方形面积公式的推导过程。

3.利用错题资源，进行针对性辅导：建立学生个人错题本，引导学生分析错误原因（是概念不清、计算失误还是方法不对），并进行针对性的讲解和变式练习，帮助学生从错误中学习，避免重复犯错。

（二）优化教法，激发兴趣，降低学习门槛

1.创设生活化、情境化的教学情境：将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，通过讲故事、做游戏、模拟操作等方式，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，在学习百分数应用题时，可以结合商场打折、学生出勤率等生活实例。

2.多感官参与，化抽象为具体：充分利用教具、学具（如圆规、直尺、几何模型、计数器等），引导学生动手操作、观察比较、亲身体验，帮助学生理解抽象的数学概念和原理。例如，通过拼剪等方式推导圆面积公式。

3.实施分层教学与个别辅导相结合：

*分层