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六年级数学圆柱体侧面积教学设计资料

一、教学内容

人教版小学数学六年级下册《圆柱体的认识》后续延伸内容——圆柱体侧面积的计算。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的空间想象能力和动手操作能力，在前几节课中，他们已经认识了圆柱体的特征，知道圆柱体由两个底面和一个侧面组成，底面是两个完全相同的圆。同时，学生已经掌握了圆的周长计算公式以及长方形面积的计算方法，这为本课学习圆柱体侧面积奠定了知识基础。但“化曲为直”的转化思想对于学生而言仍有一定抽象性，将圆柱侧面这个曲面转化为平面图形是本课需要突破的认知难点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解圆柱体侧面积的含义，掌握圆柱体侧面积的计算公式，并能运用公式正确计算圆柱体的侧面积。

2.培养学生观察、操作、概括和推理的能力，发展空间观念。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、实验等数学活动，引导学生经历圆柱体侧面积公式的推导过程，体验“化曲为直”的数学思想方法。

2.鼓励学生主动参与探究，在合作交流中提升分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和积极性。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养探究精神和合作意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

圆柱体侧面积计算公式的推导过程及应用。

（二）教学难点

理解圆柱侧面展开图与圆柱各部分之间的关系，进而推导出侧面积计算公式。

五、教学准备

1.教师准备：圆柱体教具（可展开侧面）、剪刀、多媒体课件（包含圆柱侧面展开动态演示）、相关练习题。

2.学生准备：每人准备一个自制的圆柱体模型（如圆柱形罐头盒、纸筒等）、剪刀、直尺、记录单。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.回顾圆柱特征：提问：我们已经认识了圆柱体，谁能说说圆柱体有什么特征？（引导学生说出：两个底面是大小相同的圆，一个侧面是曲面，有无数条高且都相等。）

2.创设问题情境：出示一个圆柱形的罐头盒（如八宝粥罐）。谈话：老师想给这个罐头盒的侧面贴一层漂亮的商标纸（不贴上下底面），至少需要多大面积的商标纸呢？这个问题实际上是求圆柱的什么？（引导学生思考，引出“圆柱的侧面积”概念。）

板书课题：圆柱的侧面积

（二）动手操作，探究新知

1.初步感知侧面：

提问：圆柱的侧面是一个曲面，我们以前学的面积公式都是针对平面图形的，那么这个曲面的面积该怎么计算呢？你有什么好办法吗？（鼓励学生大胆猜想，引导学生思考能否将曲面转化为平面图形。）

2.动手实验，化曲为直：

（1）学生分组活动：请同学们拿出准备好的圆柱体模型和剪刀，试着把圆柱的侧面沿着它的一条高剪开，再展开，看看能得到一个什么图形。（教师巡视指导，提醒学生注意安全，沿着高剪开。）

（2）学生汇报交流：你们小组把圆柱侧面展开后得到了什么图形？（大部分学生会得到长方形，也可能有学生得到正方形或平行四边形，教师均给予肯定。）

（若出现平行四边形，可引导学生通过割补法转化为长方形；若出现正方形，则指出这是一种特殊情况。）

3.探究展开图与圆柱的关系：

（1）以展开后得到长方形为例，引导学生观察思考：

①这个长方形的长与圆柱的哪部分有关系？有什么关系？

②这个长方形的宽与圆柱的哪部分有关系？有什么关系？

（学生小组讨论，动手测量比较，教师引导学生结合教具演示。）

（2）师生共同总结：

把圆柱的侧面沿着高剪开，展开后得到一个长方形。

这个长方形的长等于圆柱底面的周长。

这个长方形的宽等于圆柱的高。

（3）提问：为什么长方形的长等于圆柱底面的周长？（引导学生想象：当我们把侧面展开时，圆柱底面的圆周就变成了长方形的一条边，所以长方形的长就是圆柱底面的周长。）

4.推导侧面积公式：

提问：我们已经知道长方形的面积等于长×宽，那么圆柱的侧面积与这个展开后的长方形面积有什么关系呢？（相等，因为侧面展开后就是这个长方形。）

板书：

长方形的面积=长×宽

↓↓↓

圆柱的侧面积=底面周长×高

5.字母表示公式：

如果用S侧表示圆柱的侧面积，C表示圆柱底面的周长，h表示圆柱的高，那么圆柱的侧面积公式可以写成：

板书：S侧=C×h

提问：我们还学过圆的周长公式，C可以用什么表示？（C=πd或C=2πr）

所以，圆柱的侧面积公式还可以写成：

板书：S侧=πdh或S侧=2πrh

6.特殊情况讨论：

提问：如果圆柱的侧面展开后是一个正方形，那么圆柱的底面周长和高有什么关系？（此时底面周长等于高，S侧=C×h=h×h=h2或S侧=C×C=C2）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：

（1）一个圆柱，底面周长是18.84厘米，高是10厘米，它的侧面积是