2025-2026学年西师大版（2024）小学数学三年级上册《线段、射线与直线》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年西师大版（2024）小学数学三年级上册

《线段、射线与直线》教学设计

—、学情分析

1.知识基础：三年级学生已能识别长方形、三角形等简单平面图形，在生活中接

触过“线”的具象形态（如电线、斑马线），但对“线段、射线、直线”的抽象定义及本

质特征缺乏系统认知，68%的学生易混淆曲线与线段，45%的学生无法准确区分射线

和直线。

2.认知特点：以形象思维为主，对直化、生活化的案例接受度高，动手操作参

与热情浓厚（85%学生愿意参与实践活动），但空间想象能力存在个体差异，对“无限

延伸”等抽象概念理解困难。

3.学习需求：需通过实物察、动手画图、对比分析等具象活动搭建认知桥梁，

课堂互动需节奏适中，重点概念讲解后需即时巩固练习以维持注意力。

二核心素养教学目标

1.空间念：结合教材情境图及生活实例，认识线段、射线、直线的特征，能准

确识别三类线，掌握画法并标注表示方法。

2.几何直：通过动态演示、画图操作，理解“线段可度量、射线与直线无限延

伸，，的本质，能用图形语言描述三者的区别与联系。

3.推理意识：通过“过点画直线”等课堂活动，探究“两点确定一条直线”的规律，

初步形成几何推理能力。

4.应用意识：发现生活中三类线的应用场景，能运用概念解决“数线段”“辨图形”

等简单问题，体会数学与生活的联系。

三教学重难点

1.教学重点：认识线段、射线、直线的特征（端点数量、延伸性、可度量性），掌

握三者的区别与联系，能规范画出三类线。

2.教学难点：理解射线与直线的“无限延伸性”，准确区分三类线的本质差异，掌

握“过点画直线”的规律及数线段的方法。

四教学准备

1.教具：教材第91页灯光秀情境图PPT、动态演示视频（线段延伸为射线、直

线）、直尺、三角板、磁吸式端点模型、三类线特征对比表。

2.学具：每位学生准备直尺、练习本、彩笔、“端点”小贴纸（圆形纸片）。

3.任务单：包含“生活中的线”记录表、画图练习页、课堂活动探究表。

五教学过程

（一）情境导入：唤醒生活经验，初识“线”的形态

1.实物察，分类感知

师：同学们，今天我们先来欣赏一场美丽的灯光秀（出示教材第91页灯光秀情境

图）。仔细察图中的光线，它们有什么不同？再看看这些物体（展示铁轨、鱼竿、手

电筒光线图片），上面的线又有什么特点？

生1：灯光秀里有的光线有头有尾，有的只有开头没有结尾。

生2：铁轨的线是直直的，看不到两端的尽头；鱼竿的鱼线有两个端点。

师：大家察得真仔细！这些线有的“直直的”，有的“弯弯的”，今天我们就来研

究“直直的线”家族中的三位成员——线段、射线和直线（板书课题）。

2.设计意图：以教材情境图为切入点，结合铁轨、鱼竿等生活化实例，让学生直

感知“线”的不同形态，既贴合新教材“从生活到数学”的编排理念，又为后续抽象概

念奠定具象基础。

（二）新知探究：分层认知特征，突破核心概念

1.认识线段：聚焦“两个端点，可度”

（1）教材定义解读

师：请翻开教材第91页，找找线段的定义。谁来读一读？

生（齐读）：有起点和终点的线可以看作线段。

师：这里的“起点”和“终点”在数学上叫做“端点”（出示磁吸端点模型）。线段有

几个端点？（板书：线段一2个端点）

生：2个端点。

（2）动手操作，感知度性

师：请用手中的“端点”贴纸和直尺，在练习本上“造”一条线段。先贴两个端点，

再用直尺把它们连起来。

（学生操作，教师巡视指导，选取典型作品展示）

师：这条线段有多长呢？我们能用直尺量出来吗？试试看！

生：能！从一个端点量到另一个端点，长度是3厘米。

师：没错！线段的两个端点限制了它的长度，所以线段可以度量（板书：可度量）。

像教材里说的古琴琴弦、斑马线边缘，都可以看作线段（结合教材实例补充）。

（3）表示方法教学

师：线段可以用两个端点的字母表示，比如这条线段的端点是A和B,就叫做“线

段AB”，也可以叫“线段BA”（板书：线段AB或线段BA）O请在自己画的线段上标

上字母，和同桌互相读一读。

2.认识射线：理解“一个端点，无限延伸”

（1）动态演示，抽象概念

师：如果我们把线段