13 一剪梅 教案 （表格式） 中职语文人教版基础职业模块上册.docxVIP

2025年完美版

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课题

《一剪梅》教学设计

教

学

目

标

1．知识目标：（1）品味诗词，理解词文大意，体会词中情感。

?????（2）背诵全词。

2.能力目标：（1）让学生学会通过“音读”、“意读”、“情读”品味诗歌音韵之美；

（2）培养学生分析诗句的能力，体味词文情感的能力。

3．情感目标：培养学生对古典诗词的热爱，引导学生珍惜身边的亲朋。

教

学

重

难

点

教学重点：

????1．让学生学会通过“音读”、“意读”、“情读”品味诗歌音韵之美；

2．培养学生分析诗句的能力，体味词文情感的能力。

教学难点：

?????理解词文大意，体会词人的情感。

教

学

思

路

通过“音读”初步解决字音、词意的问题——通过“意读”深入理解词文大意——通过“情读”体味词人的情感。

主要

教学

方法

课堂以“音读”“意读”“情读”的梯度诵读方式为主，采取学生自主学习和小组合作学习的方式展开课堂，让学生既保持自己的独立思考的能力，又加强合作能力的培养。在“生文互动”、“生生互动”、“师生互动”中完成《一剪梅》的教学。

教

学

资

源

1.PPT课件；

2.《一剪梅》课中导学案。

教学过程预设（分课时写）

课时

环节

教师活动

（教学内容的呈现）

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图

共

一

课

时

一、导入新课

（5分钟）

老师：在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”。李清照之于我们并不陌生，同学们能不能用一个词或一句话来形容一下你们印象中的李清照？并说说理由。

学生：……

老师：同学们对于词人很是熟悉，表述也很是在理。大家的回答有一个共性，那就是对李清照的判断都源于她的作品。不错，诗歌能“言志传情”。今天我们再读一读她的《一剪梅》，也学我们还会有新的体会。

学生自主谈谈自己对李清的认识

1.回顾词人，引起学生对李清照生平经历的关注，有利于准确理解诗歌大意，体会情感。

2.展示学生的能力，让不同的学生个体能多角度回顾词人，学生间相互影响，对新词产生兴趣。

二、音读

（5分钟）

（给学生时间，解决生字音、词意的问题。）

红藕：荷花的别称。香残：这里指荷花的香味已经快要消散了。

玉簟(diàn):洁净如玉的竹席。簟，竹席。兰舟：木兰树做的船，船的美称。

锦书：写在锦帛上的信。雁字：指鸿雁飞行的队形，有时向“一”字，有时像“人”字。

推荐一位学生朗读，其他学生评价；

全班齐读。

音读技巧：把握节奏，字准句清。

利用导学案，自主扫清对词文的字音、词意的理解障碍。

培养学生自主借助课文注解等现有资源自主学习的能力和提升学生能初步流畅诵读诗歌的能力。

三、意读

【自主学习】

（8分钟）

用自己的话逐句理解词文大意，并将理解到的词文大意写于导学案。

提示：荷已残，香已消，冷华如玉的竹席，透出深深的凉秋。轻轻的脱下罗绸外裳，一个人独自躺上眠床。仰头凝望远天，那云儿舒卷处，谁会将锦书寄来？正是雁群排成“人”字，一行行南归的时候。月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。

花，自顾地飘零；水，自顾的漂流。一种离别的相思，牵动起两处的闲愁。啊，无法排除的是——这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。

学生按照导学案要求，结合课文下注释和工具书自主概括词文大意。

培养学生的自主理解能力和概括能力；完成教学任务，落实学生自主学习能力的培养。

在词意的理解中，你体会到了怎样的一种意境？

提示：清冷孤寂、萧索冷寂。

整体把握词文的意境，为理解准确词人情感提供依据。

把握诗歌意境有助于深入理解词文，把握情感。

落实“意读”，让学生在理解的基础上，把握好诗歌的诵读节奏，读出诗歌该有的意味、意蕴。

请同学们将你们体会到的意蕴读出来。

提示：读得低沉、舒缓。

意读技巧：理解文意，声中显境。

让学生个体诵读，相互评价；让学生整体诵读，整体感知。

四、情读

【小组合作】

（15分钟）

1、在文中，你体会到了一种怎样的情感？结合相应诗句分析。（小组自由讨论）

提示：离别哀愁，寂寞相思。

2、诗句分析：（以下为教学准备，下列诗句考虑多为学生分析、品读的句子。）

上阙——（1）、首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢？

???明确：视觉、嗅觉、触觉。

???作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词