13 一个人的遭遇3 教案 (中职专用)高教版语文拓展模块.docxVIP

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《一个人的遭遇》教学设计

【设计理念】

旧文如何教出新意，这是教学常常会遇到的问题。《一个人的遭遇》是一篇经典的战争创伤文学，除了感受战争创伤，体会文本深刻的情感体验，表达对和平的祈祷外，对于生长在和平时期的新时代学生来说，还存在哪些可挖掘的意义吗？为此，我设计了“为什么要收养一个孩子”为核心问题，在多方探讨、深入挖掘核心问题的过程中，让生体会到爱与付出爱的巨大力量，从而给他们对课文的理解以及生活带来新的启示。

从形式和内容上，本课设计都有自己的特色与亮点。形式上，由一个核心问题贯穿始终，不设置具体、程序性的步骤与环节，而心有章法，灵活机变。课堂呈现多以学生回答与讨论为主，充分体现了课堂的灵动、生成和以生为本的原则。内容上，以“为什么要收养一个孩子”为抓手，串联课堂，实现了对文本的重新整理、审视和挖掘。从“付出爱”的角度去理解文本，角度新颖；让学生寻找到文本与生活的关联，过程中让生感受到“一个人”远远不止索科洛夫，而是整个苏维埃民族甚至全人类这一要点。文本的意义也从停留在战争时代走向了和平时代，提升了深度，扩大了广度。

【教学目标】

1.体会战争给人带来的伤害与疼痛是无法磨灭的；

2.理解爱、依靠、互相的慰藉是人们走出战争的唯一方式，也是自我救赎的方式；无论在战争年代还是和平年代，它都是人性的光辉也给人无穷的前行的力量；

3.理解人类是一个命运共同体。这不是一个人的遭遇，而是所有在战争中遭受过苦难的人们的遭遇，是全体苏维埃人民的遭遇，是全人类的遭遇。

【教学重难点】

教学重点：理解爱、依靠、互相的慰藉是人们走出战争的唯一方式，也是自我救赎的方式；无论在战争年代还是和平年代，它都是人性的光辉也给人无穷的前行的力量。

教学难点：理解爱、依靠、互相的慰藉是人们走出战争的唯一方式，也是自我救赎的方式；无论在战争年代还是和平年代，它都是人性的光辉也给人无穷的前行的力量。

【教学方法】

多媒体展示法、启发法、点拨法、探究法、讨论法

【教学过程】

（一）情节回顾

《一个人的遭遇》讲述了退伍军人安德烈?索科洛夫在俄国卫国战争中家破人亡，后来领养了同样因战争而成为孤儿的凡尼亚的半生遭遇。

（《一个人的遭遇》讲述了在俄国卫国战争结束后的一个春天，“我”在一个渡口邂逅退伍军人安德烈?索科洛夫，在等待渡船的两小时内，聆听他讲述了自己在战争中的半生遭遇。）

设计意图：回顾小说基本情节，为引出话题“为什么要收养一个孩子”和后文深入探析文本带给我们的启发和意义做铺垫。另外，设计了两个情节概述，后一个情节概述侧重于叙述视角的变化，视情况选择更优，更符合学生学情和需要的概述方式。

（二）追问启发

每个人都有接受爱、付出爱的权利吗？战争是不是剥夺了这个权利呢？在索科洛夫半生的悲惨遭际之中，领养凡尼亚可以说是一抹难得的温暖和亮色。今天我们就以此为主题，探讨“为什么要收养一个孩子”，发现这个温暖和亮色之举背后隐藏的意义。

设计意图：激趣导入，以“为什么要收养一个孩子”为抓手，贯穿课堂。既激发学生兴趣，又从多方面的理解中深入挖掘文本意义。同时，在课堂开头便有意识地以对文本的理解、深思发问，使导入与后面的情节设置连贯完整，力求课堂的浑然一体。

（三）深思探究：为什么要收养一个孩子？

学生讨论，自由回答。教学设计呈现的是整体的思路，具体的展开视课堂情况灵活变动。

1.索科洛夫

因为他失去了自己的孩子。——所有的亲人

（1）是一下子就全部失去的吗？

不是的，妻女被炸死，儿子在前线牺牲。

（2）他的心情是怎样的？

3段：我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。

5段：站了一会儿，感到穿心的悲痛……连一小时也呆不下去

变化——得知自己的儿子还活着

6段：我又像太阳从乌云里出来那样喜气洋洋啦

（3）他的孩子是一个怎样的孩子？

优秀：6段：大尉称号……六次勋章和奖章……

英俊：9段：年轻漂亮、肩膀宽阔……

（4）孩子是怎么死的？——牺牲

心情：这样优秀英俊的孩子牺牲，父亲是怎样的心情？

9段：摇摇晃晃，勉强站住脚跟，做梦一样……

9段：我的眼泪在心里干枯了。也许正因为如此，所以我的心才痛得那么厉害吧

10段：埋葬了自己最后的欢乐和希望

10段：我的心里仿佛有样东西断裂了……

这是比原来更绝望的疼痛、悲伤。绝望、麻木

细节：7段：在胜利的那一天，我的阿拿多里给一个德国狙击兵打死了……

（其他细节：做着老头儿的梦想，文本中还有很多很多关于“梦”的描绘，也许也是一个点）

（5）总结

为什么要收养一个孩子？——痛失亲人（所有的亲人）

关注：生活遭遇心灵遭遇

设计意图：不仅要关注索科洛夫的生活遭遇，还要更多引导学生关注他的心灵遭遇。尤其是注意索科洛夫遭遇的起伏变化，从而更好地体会他的心境，体会收养孩子这一举动的原因与意义。

2.凡尼亚

（1）可爱

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