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UnitWriting高中英语外研版必修第三册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是高中英语外研版必修第三册的UnitWriting单元，针对的是高中阶段的英语学习者。依据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生的英语写作能力，特别是议论文的写作技巧。单元内容与整个课程体系紧密相连，承上启下，既巩固了前阶段的语言知识，又为后续的高级写作技巧打下基础。核心概念包括议论文的结构、论点支撑、论据运用等写作技能。

二、学情分析

高中学生对英语已有一定的了解，但写作能力相对较弱，尤其是在议论文的写作上存在诸多困难。学生可能已经掌握了一些基础词汇和句型，但对如何组织论点、构建论据、使用过渡词等技巧掌握不足。生活经验方面，学生对一些社会热点话题有较强的兴趣，但可能缺乏将这些经验转化为写作素材的能力。此外，部分学生可能对英语写作有畏难情绪，需要教师耐心引导。

三、教学目标与策略

教学目标应围绕提升学生的议论文写作能力展开，具体包括：1.学生能够理解议论文的基本结构；2.学生能够运用适当的论据和论点进行论证；3.学生能够使用过渡词使文章逻辑清晰。为实现这些目标，教师应采取以下策略：1.通过实例分析，帮助学生理解议论文的写作技巧；2.设计互动式写作活动，鼓励学生积极参与；3.提供针对性的反馈，帮助学生改进写作。通过这些策略，旨在提高学生的英语写作水平，达到教学大纲的要求。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够说出议论文的基本结构，包括引言、主体和结论；列举至少三个论据类型，如事实、数据和专家观点；解释过渡词的作用，以及如何在文章中有效使用它们。

2.能力目标：学生能够设计一篇结构完整的议论文，包括明确的论点和适当的论据支撑；通过写作活动，学生能够论证一个具体观点，并展示对论据的合理运用；学生能够评价他人的议论文，识别其中的逻辑结构和论证有效性。

3.情感态度与价值观目标：学生能够表达对特定话题的立场和观点，并在写作过程中展示批判性思维；通过参与写作活动，学生能够培养对写作的兴趣和自信，增强自我表达能力。

4.科学思维目标：学生能够分析论点与论据之间的关系，识别论证中的逻辑错误；通过讨论和写作，学生能够提高分析问题和解决问题的能力。

5.科学评价目标：学生能够使用评价标准来评价自己的写作，并根据反馈进行改进；学生能够识别和解释不同类型的论证技巧，并学会在写作中运用这些技巧。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生撰写议论文的能力，包括论点清晰、论据充分、结构合理。难点在于学生如何运用过渡词和逻辑连接词使文章连贯，以及如何针对特定话题进行深入的论证和分析。这些难点源于学生对于逻辑思维和语言表达的掌握程度，需要通过实例分析和实践练习来逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含关键概念和例句的多媒体课件，准备图表和模型辅助学生理解复杂结构，收集相关音频视频资料丰富课堂体验，设计详细的任务单和评价表以指导学生写作和自我评估。同时，学生需预习教材内容，准备相关资料，并确保携带学习用具如画笔和计算器。此外，教室环境布置也应考虑，如优化小组座位安排和黑板板书设计，以促进互动和集中注意力。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过展示一幅与单元主题相关的图片或视频，引发学生对讨论话题的兴趣。例如，展示一幅关于环境保护的图片，并提出问题：“这幅图片让你想到了什么？”

学生活动：学生观察图片，分享自己的感受和想法。

教师引导：教师引导学生思考环境保护的重要性，并引出议论文写作的主题。

2.新授

时间预估：30分钟

活动设计：

环节一：教师讲解议论文的基本结构，包括引言、主体和结论，并举例说明。

环节二：教师介绍不同类型的论据，如事实、数据和专家观点，并通过实例展示如何使用这些论据来支持论点。

环节三：教师讲解过渡词的作用，并提供一些常用的过渡词和连接词，如“然而”、“此外”、“因此”等，并展示如何在文章中有效使用它们。

学生活动：

学生聆听教师的讲解，并记录关键信息。

学生通过小组讨论，尝试运用所学知识来构建一个简单的论点。

教师引导：教师通过提问和反馈，引导学生理解和掌握议论文的写作技巧。

3.巩固

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：教师布置写作任务，要求学生根据所学的议论文结构、论据和过渡词，写一篇简短的议论文。

环节二：学生分组进行写作，教师巡回指导，提供反馈。

学生活动：学生按照要求写作，并在小组内分享自己的作品，互相提供反馈。

教师引导：教师鼓励学生积极参与，并给予及时的指导和反馈。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：教师总结本节课的重点内容，强调议论文写作的技巧和注意事项。

学生活动