小班游戏优质课猜猜我是谁教案反思（2025—2026学年）.docxVIP

小班游戏优质课猜猜我是谁教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容属于小班幼儿游戏领域的优质课教案，根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，旨在通过“猜猜我是谁”的游戏活动，培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。该活动在单元课程中占据重要地位，与前后知识关联紧密。核心概念是幼儿对角色扮演的理解，技能是幼儿在游戏中运用语言和动作进行角色互动。

学情分析：

小班幼儿正处于认知发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。已有知识储备包括基本的语言理解和简单的角色认知。生活经验有限，但可以通过游戏活动丰富。技能水平方面，部分幼儿可能存在语言表达能力不足、角色扮演经验欠缺等问题。兴趣倾向方面，幼儿对游戏活动具有天然的兴趣，但需注意个别幼儿可能对某些游戏环节不感兴趣。

教学目标与策略：

本课教学目标为：1.培养幼儿观察力、想象力和语言表达能力；2.提高幼儿在游戏中运用角色互动的能力。针对学情，教学策略包括：1.设计丰富多样的游戏环节，激发幼儿兴趣；2.采用情境教学法，引导幼儿积极参与；3.注重个别化指导，关注幼儿差异；4.通过游戏活动，培养幼儿的团队合作精神。

二、教学目标

知识的目标：

说出小班幼儿常见角色的特征。

列举至少三种角色扮演的游戏方式。

解释角色扮演游戏对幼儿发展的积极作用。

能力的目标：

设计一个简单的角色扮演游戏场景。

评价同伴在游戏中的表现，给出建设性反馈。

论证角色扮演游戏如何帮助幼儿提升社交技能。

情感态度与价值观的目标：

体验参与角色扮演游戏的乐趣。

尊重同伴的选择和表现。

认同角色扮演游戏对幼儿全面发展的价值。

科学思维的目标：

分析不同角色扮演游戏的特点和适用情境。

比较不同角色扮演游戏对幼儿发展的不同影响。

推断角色扮演游戏如何促进幼儿认知和情感的发展。

科学评价的目标：

评价自身在角色扮演游戏中的表现。

反馈给同伴关于游戏改进的建议。

评估角色扮演游戏活动的效果。

三、教学重难点

教学重点：确定小班幼儿角色扮演的游戏主题，并引导幼儿进行角色认知和互动。

教学难点：帮助幼儿克服语言表达障碍，提升在角色扮演中的沟通能力，尤其是在游戏中灵活运用语言进行角色交流。难点在于幼儿的年龄特点可能导致他们在表达和沟通上存在困难，需要教师通过具体情境和互动游戏进行有效引导。

四、教学准备

为了确保“小班游戏优质课猜猜我是谁”教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：制作包含角色特征和互动情景的多媒体课件，准备图表和模型等教具，以及相关的音频视频资料。此外，还将设计任务单和评价表，以便于学生在游戏中的角色扮演和教师对活动效果的评估。同时，我会布置教室环境，确保小组座位合理排列，并提前规划黑板板书的内容框架，以便于教学引导和记录。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师通过讲述故事或展示图片的方式，引入“猜猜我是谁”的游戏主题，激发幼儿的兴趣。

提问：“你们知道什么是角色扮演吗？你们有没有扮演过不同的角色？”

学生分享自己的角色扮演经验。

2.新授

时间预估：35分钟

2.1任务一：角色认知

活动方案：教师展示不同角色的图片，如医生、老师、警察等，引导学生观察并说出角色的特征。

预期行为：学生能够说出每个角色的主要特征。

教师引导：“请看这幅画，你们觉得这个角色是做什么的？他有什么特征？”

2.2任务二：角色扮演

活动方案：教师组织幼儿分组，每组选择一个角色，进行简单的角色扮演。

预期行为：学生能够根据所选角色进行基本的互动。

教师引导：“现在请每组选择一个角色，并尝试用这个角色的语言和动作进行互动。”

2.3任务三：语言表达

活动方案：教师提供一些情景，如医院看病、学校上课等，引导学生用角色语言进行对话。

预期行为：学生能够用角色语言进行简单的对话。

教师引导：“如果现在你是医生，病人对你说‘我头疼’，你应该怎么回答？”

2.4任务四：情感体验

活动方案：教师引导学生体验不同角色的情感，如医生的耐心、老师的关爱等。

预期行为：学生能够理解并表达不同角色的情感。

教师引导：“如果你是老师，当你的学生犯错时，你会怎么做？”

2.5任务五：游戏互动

活动方案：教师组织“猜猜我是谁”的游戏，学生轮流扮演不同角色，其他学生猜测。

预期行为：学生能够积极参与游戏，并提高语言表达和观察力。

教师引导：“现在开始游戏，请每个小朋友扮演一个角色，然后其他人来猜猜你是谁。”

3.巩固

时间预估：5分钟

教师通过提问或游戏的方式，巩固学生对角色扮演的理解。

提问：“今天我们学习了哪些角色？你们觉得角色扮演对你们