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教育集团化办学模式汇报发言：以课程为基，构建教育集团“同心圆”办学新格局

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尊敬的各位领导、同仁：

大家好！今天很荣幸能就我集团“以课程为基，构建教育集团‘同心圆’办学新格局”的实践进行汇报。教育集团化办学的核心价值，在于打破校际壁垒，实现优质资源的辐射与共生。我们以课程为纽带，围绕“学生发展”这一圆心，通过“课程共建、师资共培、资源共享”三个圈层的联动，努力形成集团内各成员校优势互补、协同发展的办学新生态。

一、课程共建：画好集团办学的“核心圆”

课程是教育的核心载体，也是集团化办学深度融合的关键突破口。我们构建了“基础+特色+创新”的三级课程体系，既保障集团内各学校课程的基础性与统一性，又尊重各校的特色与个性。

（一）基础课程标准化实施

在国家课程的实施上，我们组织集团内学科骨干教师成立“课程标准解读小组”“作业设计研发小组”，共同制定各学科的教学基本要求、课堂教学范式和作业设计模板。例如数学学科，我们统一了“概念课、习题课、复习课”的课堂结构，开发了分层次、可选择的校本作业库，确保集团内不同学校的学生在基础课程学习上达到基本一致的质量。

（二）特色课程集群化发展

基于集团内各成员校的传统优势和资源禀赋，我们打造了“科技创新”“艺术审美”“体育健康”三大特色课程集群。以“科技创新”集群为例，由集团内拥有科创实验室的龙头校牵头，开发了“人工智能启蒙”“航模制作”“编程思维”等系列课程，集团内其他学校根据自身条件，选择开设部分课程或开展相关社团活动，龙头校则通过“送课到校”“教师带教”等方式提供支持。这样既避免了重复建设，又让每所学校都能在特色课程中找到自己的定位。

（三）创新课程个性化探索

为满足学生多样化发展需求，我们鼓励各成员校结合地域文化、学生特点开发微课程、短课程。比如集团内的乡村学校，利用当地的农耕资源，开发了“农耕文化与劳动实践”微课程；城区学校则结合城市资源，开发了“博物馆里的历史”短课程。这些创新课程在集团内进行展示与交流，形成了“一校一案、集团共享”的课程创新局面。

二、师资共培：筑牢集团办学的“支撑圆”

教师是课程实施的主体，也是集团化办学的核心资源。我们通过“内培外引、上下联动”的师资培养机制，打造集团内的优秀教师共同体。

（一）搭建多层级教师成长平台

我们建立了“集团名师工作室—校级骨干教师团队—青年教师成长营”的三级培养体系。集团名师工作室由集团内省市级名师领衔，定期开展课题研究、课例研讨、成果推广活动；校级骨干教师团队聚焦日常教学中的问题，进行小专题研究；青年教师成长营则通过“师徒结对”“同课异构”“教学基本功大赛”等活动，加速青年教师的成长。

（二）推进教师轮岗与带教

集团内实施“骨干教师流动制”，每年安排一定比例的骨干教师在成员校之间轮岗交流，期限为1-2年。这些教师不仅要在交流校完成教学任务，还要承担起带教当地教师的职责。同时，我们开展“集团教研周”活动，每周由一所成员校承办主题教研，集团内相关学科教师全员参与，实现“一次教研，多校受益”。

（三）共享教师专业发展资源

我们建立了集团教师专业发展资源库，收录了优秀课例视频、教学课件、教研成果等资源，集团内教师可通过线上平台随时查阅、下载。此外，我们还联合高校、教研机构，为集团教师提供统一的培训机会，如暑期的“课程开发能力提升班”“信息技术与教学融合研修班”等，让集团内教师能共享高端培训资源。

三、资源共享：拓展集团办学的“辐射圆”

资源共享是集团化办学发挥规模效应的重要体现。我们从硬件资源、文化资源、社会资源三个方面入手，实现集团内资源的最大化利用。

（一）硬件资源高效利用

集团内统筹调配各类硬件资源，如实验室、图书馆、运动场馆等。龙头校的科创实验室、艺术展厅等设施，定期向集团内其他学校开放，学校可以组织学生前往开展活动；集团内的大型运动场馆，在课余时间和假期也对集团内所有学校的师生开放。同时，我们还建立了“资源使用预约平台”，各学校可以根据需求提前预约使用资源，提高了资源的使用效率。

（二）文化资源深度融合

我们注重集团内文化资源的挖掘与融合，打造“集团共同文化”与“学校特色文化”并存的文化生态。通过举办“集团文化节”“校史故事分享会”等活动，让各成员校的文化相互渗透、相互滋养。例如集团内的百年老校，将其悠久的办学传统和育人理念整理成文化手册，在集团内进行推广，同时也吸收其他学校的现代教育理念，不断丰富自身的文化内涵。

（三）社会资源广泛链接

集团发挥整体优势，与高校、企业、社区等建立广泛的合作关系，为集团内所有学校提供支持。我们与本地高校合作开展“大学生支教”“专家进校园”活动；与科技企业合作建设“校园创客空间”；与社区合作开展“家校社协同育人”项目