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《金属化学性质》高中教学设计范例

一、课题名称

金属的化学性质

二、授课年级

高中一年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教材分析

本节内容是高中化学必修课程中关于元素化合物知识的重要组成部分。在学生已经学习了物质的分类、氧化还原反应等基本概念的基础上，系统学习金属的化学性质，不仅能巩固前期所学，更为后续学习元素周期律、化学反应原理等知识奠定坚实的基础。金属的化学性质，特别是金属活动性顺序的应用，是中学化学的核心知识点之一，对学生理解物质间的转化规律、掌握化学实验技能具有重要意义。

五、学情分析

授课对象为高中一年级学生。他们在初中阶段已经对常见金属（如铁、铝、铜等）的一些化学性质有了初步的了解，例如知道铁会生锈、镁能在空气中燃烧、锌能与稀盐酸反应产生氢气等，并且对金属活动性顺序表有初步的认识和应用。高中阶段的学习，需要在此基础上进行深化和系统化，引导学生从微观层面理解反应的本质，并能运用金属活动性顺序表预测和解释更多的化学现象，提升分析和解决问题的能力。学生具备一定的实验观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力仍在发展中，需要通过实验探究和教师引导来构建知识体系。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握常见金属（如钠、镁、铝、铁、铜等）与氧气、酸、某些盐溶液反应的化学性质。

2.理解金属活动性顺序表的含义，并能初步运用该顺序表判断金属与酸、金属与某些盐溶液能否发生反应。

3.了解金属的腐蚀与防护的简单原理，认识到化学知识在实际生活中的应用。

（二）过程与方法

1.通过观察金属与不同物质反应的实验现象，培养学生的实验观察能力和分析归纳能力。

2.通过对金属活动性顺序表的探讨和应用，培养学生运用比较、分类、归纳等方法加工信息的能力。

3.通过设计简单的实验方案，体验科学探究的基本过程，初步形成科学探究的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对金属化学性质的探究，激发学生学习化学的兴趣，培养探究精神和创新意识。

2.认识到金属材料在生产、生活中的重要作用，体会化学与人类社会发展的密切关系。

3.在实验探究中培养学生严谨求实的科学态度和合作精神。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.常见金属的化学性质（与氧气、酸、某些盐溶液的反应）。

2.金属活动性顺序表的理解和应用。

（二）教学难点

1.金属活动性顺序表的灵活应用。

2.从微观角度初步理解金属的化学性质差异。

八、教学方法

实验探究法、讨论法、讲授法、多媒体辅助教学法

九、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含金属图片、实验视频或动画、问题讨论、练习题等。

2.实验器材：试管、烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、砂纸、火柴等。

3.实验药品：镁条、铝片、锌粒、铁钉、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、氯化钠溶液等。

4.实物：生锈的铁钉、铝合金制品、铜导线等。

（二）学生准备

预习本节课内容，回顾初中所学金属的相关知识。

十、教学过程

（一）新课导入（约5分钟）

教师活动：

1.展示一组图片或实物：如闪亮的镁条、铝箔、铜片，生锈的铁钉，铝合金门窗，铜导线等。

2.提问：同学们，这些都是我们生活中常见的金属材料。它们为什么有的能保持金属光泽，有的却会生锈？不同的金属在化学性质上有哪些差异呢？今天我们就一起来深入探究金属的化学性质。

学生活动：观察实物或图片，思考教师提出的问题，产生探究兴趣。

设计意图：通过生活中的金属材料引入，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然导入新课。

（二）新课讲授（约25分钟）

1.金属与氧气的反应

教师活动：

1.引导学生回忆：哪些金属能与氧气反应？反应的现象和产物是什么？（如镁条燃烧、铁丝燃烧、铜片加热等）

2.演示实验（或播放视频）：

*镁条在空气中燃烧。

*铁钉在空气中加热（或展示生锈铁钉说明铁与氧气、水的缓慢氧化）。

*铜片在空气中加热。

*（可选）铝片在空气中加热（观察“熔而不滴”现象，引出氧化铝薄膜的保护作用）。

3.提问：不同金属与氧气反应的难易程度和剧烈程度是否相同？请同学们根据实验现象和已有知识进行归纳。

学生活动：

1.回忆并回答初中所学金属与氧气反应的知识。

2.认真观察实验现象（或视频），记录实验现象。

3.小组讨论，比较不同金属与氧气反应的条件、现象，归纳金属与氧气反应的规律。

师生总结：大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。例如，镁、铝等在常温下就能与氧气反应；铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在点燃或加热条件下能反应；“真金不怕火炼”说明金即使在高温下也不与氧气反应。这表明不同金属的活泼程度（即金属活动性）不同。

设计意